巧用“微課”，打造高效物理課堂

何青

【內容摘要】近年來，隨著現代教育技術的快速發展和不斷創新，“微課”作為一種新型的教育教學模式，以其精、短、快的應用優勢顯著增強了教學活動的生動性和形象性，將抽象的微觀世界轉化為生動直觀的宏觀世界，在增強學生學習物理知識積極性的同時，提升物理課堂的教學效果。基于此，本文將簡要闡述微課的內涵與應用優勢，就如何巧用“微課”打造高效物理課堂提出自己的見解，希望為廣大高中物理教師提供有益參考。

【關鍵詞】微課 高中物理 高效課堂

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！彼刭|教育再次成為教育界關注的熱點話題，“微課”是充分利用信息化技術，并根據高中生學習經驗和身心特征而開展的一種內容豐富、形式多樣的課程形式，轉變了傳統單一枯燥的教學模式，突破了時間與時空的束縛，符合新課程改革和素質教育的要求，對于強化學生自主學習和增強學生的綜合能力具有十分重要的意義。

一、微課的內涵與應用優勢

微課，又被稱之為微課程，即是老師采用現代化信息技術，根據教育教學目標和學生的理解能力錄制一段微視頻，通過微視頻形象生動地向學生展示知識內容，營造輕松愉悅的課堂氛圍，增強學生參與教育教學互動的積極性與主動性。隨著現代教育技術和多媒體教學設備的廣泛應用，更為微課教學模式的普及創造了良好的條件，筆者認為微課在高中物理中的應用優勢主要表現在以下幾個方面：其一，時間短。通常情況下微課不會超過十分鐘，并以視頻的形式來體現，講解方式更加形象直觀，符合高中生的認知規律;其二，內容少。與應試教學方式對比而言，微課顯得更加簡潔易懂，課堂主題更加鮮明，加深學生對于主題知識的理解;其三，容量小。由于微課是針對某一主題開展的教學活動，幾十兆即可制作，便于觀摩和儲存。相對于常規課堂教學模式而言，微課教學的教學環節簡易、教學效率高，在提升教育教學效果方面具有很大的積極作用。

二、微課在高中物理教學中的應用

1. 設計精品課件

課件是開展教育教學工作的基礎，在很大程度上影響著教育教學活動的質量，豐富多彩的課件有利于激發高中生學習物理知識的興趣，為提升教育教學效果創造了條件。高中物理教師要善于利用微課來制作課件，以物理理論為基礎，實現對物理知識的延伸與拓展，從而加深高中生對于物理知識的理解。如在講解“時間與位移”方面的相關知識時，高中物理教師可以通過互聯網搜集一些關于“列車時刻表”的網絡資源，并以微課的形式展現在學生面前，也可以制作出“龜兔賽跑”的微課視頻，視頻時長在十分鐘左右，利用豐富多彩的故事情節吸引高中生的注意力，將抽象的物理知識變得更加形象直觀，促使學生在觀看視頻的過程中理解時間與位移的核心概念。

2. 突破重點難點

由于長期受到應試教育理念的影響，一些高中物理教師習慣于采用灌輸式和填鴨式的教學方式開展教育教學活動，卻忽視了學生掌握知識的實際情況，在新課程改革和素質教育理念深入推進的背景下，高中物理教師要注重學生的實際反饋，針對學生在學習過程中的重點與難點問題制作成微課，作為小的專題來講解。如繩子末端的速度分解問題，這是運動合成與分解的重點難點問題，一些學生在處理此類問題時總是搞不清楚合速度和分速度，為此，高中物理教師可以通過微課視頻的形式解釋關聯速度的特征，并在視頻中以實際案例進行分析，指出學生容易出現錯誤的原因，最后引導學生總結出處理關聯速度問題的方法和經驗，這樣利用微課的形式將物理知識形象生動地展示給學生，不僅提升了課堂教學效果，而且還培養了高中生分析推理和總結歸納的能力。

3. 注重教學評價

高中物理教師要善于利用微課做好教學評價工作，并以教學實際和學生掌握物理知識的情況制定科學的評價標準，為更好地評價教學活動提供依據。長期以來，學習成績是評價教學過程的重要指標，這樣的評價方式是片面的，是不能反映出學生物理學習能力的，因此，高中物理教師可以嘗試以微課的形式評價學生。如在講解“摩擦力”相關知識時，高中物理教師先引導學生做完摩擦力實驗，并引導和鼓勵學生討論實驗過程和存在的問題，并撰寫試驗報告，高中物理教師可以將學生的實驗過程和討論過程制作成微課視頻，并與學生一同觀看視頻，鼓勵學生自我評價和互相評價，最后物理教師要給予綜合性的評價，在增強學生學習物理知識信心的同時，培養學生的動手實踐和思考意識。

結論

總而言之，物理學科在高中教學中扮演著十分重要的角色，廣大一線高中物理教師要深刻地認識到微課的核心內涵與應用優勢，通過微課的形式豐富教學模式與教學內容，在增強高中時學習興趣的基礎上，實現高效課堂的教學目標。

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（作者單位：江蘇省儀征中學）