運用教學反思優(yōu)化語文課堂探討

潘森

摘 要：從寫出了成功之處，積累了成功的經(jīng)驗；寫明了不足之處，吸取了失敗的教訓；寫下了創(chuàng)新之處，拓展了思維的火花三方面對如何運用教學反思進行研究，指出教學反思可以促進教學方法的優(yōu)化。

關鍵詞：教學反思；優(yōu)化；語文課堂；拓展

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0032-01

當前，教學反思作為優(yōu)化課堂教學重要渠道和有效手段而備受重視。在各種類型的教學反思中，我對教學后的反思情有獨鐘。教學后反思可以將教學過程中達到預先設計的教學目的、教學中的做法，板書，教學方法上的改革與創(chuàng)新等記錄下來，由此引發(fā)思考，促進教學方法的優(yōu)化。經(jīng)過一段時間的記錄，可以從以下幾方面得到收益。

一、寫出了成功之處，積累了成功的經(jīng)驗

我曾經(jīng)深有感觸的一節(jié)課，是發(fā)生在一年級學生的身上。當時，由于我在講某一單元的課文時采取了同樣的教學模式，學生們已經(jīng)沒有了激情，他們對課文的興趣急轉(zhuǎn)直下，一些學生出現(xiàn)了溜號、做小動作的表現(xiàn)。但出于對老師的敬畏，個別自控力較強的孩子還在強撐著。我一看，這也不行呀，怎么辦？為了調(diào)動學生的興趣，再講新課時，我就改變了學習模式。一上課，板書課題后，我就說：“同學們，看了課題后，你有什么問題呀？”因為我以前曾經(jīng)研究過“質(zhì)疑——探究”這種教學模式，但我當時教的是高年級的學生，我一直認為低年級的學生這種能力不足，就沒有在低年級使用過。面對情緒不高的學生，我當時也只是想試一試。話音落下，我一看，有幾個比較活躍的學生舉手了，其他學生沒舉手。雖然他們沒舉手，但值得欣慰的是他們也沒溜號，不再是懶洋洋的感覺了，一個個的眼睛瞪著我看。他們覺得很驚奇，老師講課和以前不一樣了。可他們沒接受過這種模式的教學，不知道該怎么做了，就只好看別人怎么回答。當前幾個學生一提出自己的疑問，看明白的學生就紛紛舉手了。我把他們的疑問一一寫在課題的下面，然后告訴他們要仔細地讀課文，看看能幫助哪個同學解決問題。學生們的積極性一下子調(diào)動起來了，拿著書專心致志地讀。接下來，他們就紛紛舉手要求解答問題，黑板上的絕大部分問題得到了解決。可是，問題又出現(xiàn)了，學生們提出的問題都是比較表面的，針對課文重難點內(nèi)容沒有涉及到，沒辦法，我又回到了老路上，由我把問題牽出來，讓他們進行思考。但值得慶幸的是，我比較成功地調(diào)動了學生學習的積極性。課后，我就在想，這個方法挺好的，把學生們課堂上的積極性調(diào)動起來了，有的想提出自己的問題考倒別人，有的想把自己不明白的問題弄懂。不管他們出于哪種想法，至少他們有了讀書和思考的動力。于是，在后來的教學中，我就開始有意識地一步步引導學生學會提問。

二、寫明了不足之處，吸取了失敗的教訓

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，通過教學反思，我們可以對它們進行回顧，并對其作探究。這樣，在今后的教學上，我們就可以吸取教訓，更上一層樓。曾經(jīng)看過一位名師《太陽》一課的教案，在教學過程中，他讓學生自由讀完課文后，將所有感知到的關于太陽的信息都寫到黑板上，然后組織學生將同一方面的信息進行歸類，進而概括出太陽“遠、大、熱”的特點。這一課的教學設計非常有利于學生理清課文脈絡，培養(yǎng)學生概括和分析的思維能力。我當時驚嘆于這篇教學設計的精妙構思，決定用這種方法來講同一課，結果卻失敗了，沒有完成既定的教學目標。反復思索后，我終于弄明白了原因，教案是好教案，關鍵是我從來沒有對學生進行過這種思維方式的訓練，在教學過程中不得不利用一定時間來組織教學，因此造成了時間上的失誤。這件事給了我一個教訓，讓我在備課的過程中注意到了對學生的關注。

三、寫下了創(chuàng)新之處，拓展了思維的火花

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師及時地肯定學生獨特的見解，可以使學生的思路不再僵化，拓展了學生的思維。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，使教師可以站在學生的角度去看問題，真正體現(xiàn)生本課堂的理念。這學期我教一年級的語文課，在講《螞蟻和蟈蟈》這一課時，有一個孩子提出了一個問題：“為什么課文題目是《螞蟻和蟈蟈》，而不是《蟈蟈和螞蟻》，課文兩種動物都講了，為什么要把螞蟻放前面？”當時我第一個反應是：這篇課文重點是要贊揚螞蟻的勤勞，告訴我們只有辛勤的勞動，才能換來幸福的生活，批評了蟈蟈的懶惰，所以要把螞蟻放前面。但很顯然，學生們對我的答案只是勉強接受，似乎不太服氣。這時，一個學生站起來，他說：“老師，我知道為什么，你看《喜羊羊和灰太狼》不就是喜羊羊在前面嗎？好的要放前面。”這名學生一說完，好多學生就都恍然大悟一樣。我情不自禁地說：“你說得真好，就是這樣的。”原來，有些問題是可以用他們的方式去理解的。

四、結束語

總之，在課堂教學中，我們往往會瞬間產(chǎn)生靈感，若不及時反思，便會消失，常常令人遺憾不已。教后反思改變了我，讓我用手中的筆記下教學中的得與失，一步步使我的教學揚長避短，精益求精。

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