基于學生創新能力培養的電子商務專業實踐教學模式研究

林雯 蒙啟成

【摘 要】分析構建電子商務專業實踐教學模式的必要性及意義，闡述電子商務專業實踐教學存在的主要問題，提出構建基于學生創新能力培養的電子商務專業實踐教學模式。

【關鍵詞】電子商務專業 ?創新能力 實踐教學模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0183-02

電子商務行業的高速發展，不僅要求高職院校培養出高技能型電子商務人才，也要求高職院校培養出具有創新能力的電子商務人才。實踐教學是把專業理論知識轉化為實踐操作技能的重要環節，是培養具有創新能力的高技能型人才的主要途徑，是提高高職院校辦學質量的核心，也是高職院校實踐教學模式改革的重點和難點。本文探討構建基于學生創新能力培養的電子商務專業實踐教學模式，以有效地提升電子商務專業畢業生的創新實踐能力，促進高職院校教育教學水平提高。

一、構建電子商務專業實踐教學模式的必要性

（一）國家政策層面的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確指出，強化實踐育人環節。《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》強調，有效開展實踐性教學，強化教育教學實踐性和職業性。

（二）社會層面的要求。《商務部辦公廳關于印發〈2015年電子商務工作要點〉的通知》提出，落實“互聯網+”行動計劃，發揮電子商務市場。隨著全球電子商務行業的高速前進和中國電子商務行業的蓬勃發展，電子商務行業正成為拉動國民經濟增長的重要推動力，社會對電子商務專業畢業生需求量越來越大。但是，現實社會中出現電子商務專業人才緊缺、企業高薪難招人才和高職院校電子商務專業畢業生就業率不高的矛盾。造成人才需求高和畢業生就業率低兩者之間矛盾的原因在于高職院校在電子商務實踐技能培養環節方面出現嚴重偏離，電子商務專業人才培養與社會需求之間沒有實現無縫對接，導致電子商務畢業生就業率不高現象。

（三）專業層面的要求。高職院校電子商務專業的培養目標是培養學生計算機和網絡技術基礎扎實，實踐能力強，具有較強的學習能力、溝通交流能力、創新創業能力和商務經營管理能力，掌握網絡營銷與策劃、電子商務實務、商務網站設計與管理等操作技能，能在電子商務有關機構、企事業單位從事電子商務營銷、策劃、設計、管理和維護等活動。

電子商務專業是一門實踐性較強的專業，實踐教學環節是整個專業教學的重點和難點，專業教學要以行業需求和實際工作崗位為主線開展，課程教學主要采用項目式或任務式教學，真正體現“教、學、做”一體化和學習情景與具體崗位工作任務融合一體，強化學生實踐能力訓練，教師的角色由傳授者演變成組織設計者和指導者。

二、電子商務專業實踐教學存在的主要問題

（一）專業定位不明確。電子商務的發展速度迅猛、日新月異，電子商務專業的核心是商務，但大多數高職院校電子商務專業定位過于廣泛，有些偏向電子，沒有較好地針對市場需求和社會發展需要培養適應崗位的高技能型人才，導致學生對電子商務專業知識的掌握不明確、不透徹，缺乏創新性，學生難以滿足用人單位的要求，甚至有些高職院校把電子商務專業設在計算機系或者電子信息系，把學生定位于技術層面的培養，這樣培養出來的學生與計算機專業的畢業生相比沒有任何優勢可言。

（二）課程結構不合理。電子商務專業的主要特點是實踐性，要求學生具有較強的實踐動手操作能力。部分高職院校在課程結構設計方面依舊沿襲傳統的“基礎課+專業課”模式，這種模式沒有真正體現出專業的特點和職業教育的特色，課堂教學仍以理論講授為主，實踐教學內容嚴重不足或者實際效果不佳，枯燥無味的理論知識極大地降低了學生的求知欲，打擊了學生的積極性，使學生難以了解和掌握專業知識。有些課程設置出現內容重復、課時安排不合理等現象。

（三）實踐教學目標不明確、針對性不強。電子商務專業是集管理、營銷、計算機等多學科應用一體的交叉學科，電子商務專業強調實操和應用，實踐教學離不開網絡平臺，多數高職院校電子商務專業在實踐教學內容和實踐課時安排上出現不合理現象，導致實踐教學出現缺乏明確性和針對性不強現象。有些課程先完成理論再進行實踐操作，有些課程實踐教學環節沒有針對市場的需求進行教學設計，更有些課程實踐教學流于形式，造成學生知識結構單一、操作能力和創新能力缺乏。

（四）實踐教學師資力量薄弱。高職院校電子商務專業教師很多是從計算機、信息、管理、市場營銷、經濟學等相關專業轉型而來，科班出身占有率低，這些教師對電子商務知識的理解和掌握不夠深入和全面，往往處于學習過程中和摸索中，只能憑借自身的理解來教育和指導學生。加上很多教師是從高校畢業后就開展教學工作，缺乏企業真正實踐鍛煉經驗，對電子商務知識的掌握還處于理論階段，因此，教師在知識的傳授過程中，出現校內實踐教學與社會實踐、實踐教學內容與崗位工作實際情況相脫節的現象，嚴重延緩學生在工作崗位的發展過程。

三、基于學生創新能力培養的電子商務專業實踐教學模式的構建

（一）明確人才培養目標，設置面向企業的課程體系。電子商務簡而言之就是利用所有電子工具進行商務活動，電子商務的核心是商務，人才培養目標必須以市場需求為導向，以工作崗位技能為核心，以就業為中心，強化學生的專業技能和職業綜合素質能力，培養符合市場需求的電子商務高技能型人才。

課程設置面向企業，貼近工作崗位實際，構建“職業素質課程+基礎課程+主干課程+核心課程+實訓課程+特色課程”的模塊化課程體系。職業素質課程主要包括國家素質課程、公共選修課程、公共藝術課程和思政、人文、科技、身心等素質項目。基礎課程主要包括經濟、營銷、管理、計算機等專業基礎知識。主干課程主要包括圖像、動畫、網頁、美工、網站建設與推廣等專業知識。核心課程主要包括電子商務實務、網絡營銷與策劃等專業核心知識。實訓課程主要包括課程實訓、學期實訓和綜合實訓。特色課程以創業教育、淘寶實戰、移動電商、商務競賽為主，強調商務與技術的融合，以提升學生的創新和就業能力。

（二）多融合的課程實踐教學。一是課程實踐教學與就業崗位融合。根據電子商務專業的特點及專業職業崗位進行分類，分為主要就業崗位和次要就業崗位，不同的就業崗位進行細化，制定職業崗位的素質和能力要求。專業課程的實踐教學對應具體的就業崗位，使學生在學習課程中能夠感覺到上課如同在崗位上班。二是課程實踐教學與職業資格考證融合。電子商務專業在校學生可以考取的專業職業資格證書有助理電子商務師和助理網絡編輯師，等等。為了使學生能夠順利達到職業技能證書的要求，在課程的教學內容設置、考核要求、進度安排等方面盡可能與職業技能考證一致，以任務驅動為主線組織教學過程。三是課程實踐教學與技能大賽融合。以賽促學，組織學生參加各類技能競賽是提高專業技能和實踐創新能力的重要手段。技能競賽內容廣泛，如全國電子商務競賽內容包括電子商務基礎知識及實操、電子支付、網絡營銷、電商物流配送、移動電子商務、網店裝修、商品上架、網店推廣、模擬客服、運行策劃、團隊協助等知識和技能，在課程的實踐教學中課賽有機融合，提高學生的學習積極性和激發學生的學習熱情。

（三）多平臺的實踐教學。一是認知實踐教學平臺。認知實踐教學能夠讓學生初步了解專業知識結構、市場需求、職業崗位能力、職業素養。認知實踐教學分為校內認知實踐教學和校外認知實踐教學，校內認知實踐教學主要包括校內實訓室參觀、優秀畢業生講座和企業專家講座，校外認識實踐教學主要包括企業調研、市場調研、企業參觀、企業見習。二是創業平臺。創業平臺對電子商務學生未來的就業和進一步發展尤其重要，學校根據電子商務專業學生創業實訓的需要，提供場地、啟動資金、技術指導等軟硬件資源，鼓勵學生在校內開展生產性創業實訓，義烏工商學院創業學院就是典型代表。學生可以通過網絡以C2C模式開設網店，也可以以B2B模式搭建電子商務校企合作平臺。在創業過程中，充分發揮學生的自主權，教師只是協助管理和技術指導，從而使學生體驗網絡營銷、網頁裝修、商品上架、客服服務、網站設計與推廣等真實實踐創業知識和技能。三是工作室平臺。為了提高電子商務學生的實踐動手能力，培養學生的學習興趣，學校根據市場需求，由專業教師利用專業特長成立不同的電子商務工作室，學生可以自愿報名參加，教師依托企業，承接企業電子商務項目引入工作室，由學生在教師的指導下參與完成項目，幫助學生真正實現學中做、做中學，區內這種模式以南寧職業技術學院、廣西工商職業技術學院、廣西經貿職業技術學院較為典型。

（四）建立優秀的電商實踐教學團隊。教師在電商實踐教學過程中扮演著重要的角色和作用，優秀的電商實踐教學團隊對培養學生實踐能力、創新能力、創業能力等方面起著至關重要的作用。高職院校要針對電子商務的發展現狀和市場需求，不斷更新師資結構，增加團隊的實踐教學能力和實戰經驗。一是采用傳幫帶方式加強團隊教師的培養和指導，提升教師的實踐教學水平。二是每年定期安排教師參加各類電子商務專業技能培訓和到電商企業進行崗位實踐鍛煉，不斷增強專業理論知識、實踐技能知識和實踐技能經驗。三是強化校企合作，定期聘請經驗豐富的電商成功人士、能工巧匠來校授課或者開設講座，開拓教師的知識面和提升教師的專業實踐技能。四是建立獎懲機制和考核機制，通過評選優質課程、優秀指導教師優秀電商項目等形式，調動教師的學習性和積極性。

[參考文獻]

[1]林雯.校企合作模式下高職電子商務專業實踐教學體系的構建[J].廣西教育，2013（11）

[2]丁明華.“課崗證賽考”融合的高職電子商務實踐教學體系研究[J].無錫商業職業技術學院學報，2014（8）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGA377）

【作者簡介】林 ?雯（1977- ），男，江西南康人，碩士，廣西工商職業技術學院繼續教育部主任，副教授;蒙啟成，男，廣西工商職業技術學院黨委副書記、紀委書記，講師，政工師。

（責編 黎 原）