細致健康教育對急性心肌梗死患者情緒狀態的影響觀察

欒志梅（通化市第三人民醫院，吉林 通化 134000）

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細致健康教育對急性心肌梗死患者情緒狀態的影響觀察

欒志梅
（通化市第三人民醫院，吉林 通化 134000）

【摘要】目的 觀察及研究細致健康教育對急性心肌梗死患者情緒狀態的影響程度。方法 選取2014年1月至2015年4月于本院進行治療的40例急性心肌梗死患者為研究對象，將其隨機分為對照組（常規健康教育組）20例和觀察組（細致健康教育組）20例，然后將兩組患者健康教育前和健康教育后的情緒狀態以POMS量表進行評估，并比較兩組健康教育前后的評估結果。結果 健康教育前兩組患者的POMS量表評估結果無顯著性差異，P均＞0.05，健康教育后觀察組各個方面的評估分值均好于對照組，P均＜0.05，兩組間均有顯著性差異。結論 細致健康教育對急性心肌梗死患者情緒狀態的影響更為積極，為患者以良好的情緒狀態接受治療奠定了基礎。

【關鍵詞】細致健康教育；急性心肌梗死；情緒狀態

心腦血管疾病治療的過程中，不僅僅治療干預措施對其治療效果影響較大，且患者的心理情緒狀態對其影響也極大，因此對此類患者進行治療干預的過程中，其情緒狀態也是重要的干預方面［1］。本文中我們即就細致健康教育對急性心肌梗死患者情緒狀態的影響進行觀察研究，研究結果分析如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料：選取2014年1月至2015年4月于本院進行治療的40例急性心肌梗死患者為研究對象，將其隨機分為對照組（常規健康教育組）20例和觀察組（細致健康教育組）20例。對照組的20例患者中，男性12例，女性8例，年齡40～77歲，平均年齡（64.6±7.8）歲，其中下壁梗死13例，其他部位梗死7例；文化程度：小學和初中11例，初中以上9例。觀察組的20例患者中，男性13例，女性7例，年齡40～78歲，平均年齡（64.8±7.7）歲，其中下壁梗死14例，其他部位梗死6例；文化程度：小學和初中12例，初中以上8例。兩組患者的上述基本情況數據間均無顯著性差異，P均＞0.05，因此兩組急性心肌梗死患者具有可比性。

1.2 方法：對照組以常規健康教育進行干預，包括進行疾病知識、治療知識、注意事項及其他方面的健康教育。觀察組則以細致的健康教育進行干預，包括對常規健康宣教細致進行細節方面的劃分，即將每個步驟進行細分，然后對患者的需求進行評估，并將患者的需求融入到對每位患者的健康教育內容當中，并根據患者的理解能力選取合適的溝通方式進行教育，另外，將宣教的方式進行多樣化處理，如以板書、圖冊、多媒體及其他多種形式進行表現，以使患者感受到重視程度的提升，對于內容也更易于理解及記憶。然后將兩組患者健康教育前和健康教育后的情緒狀態以POMS量表進行評估，并比較兩組健康教育前后的評估結果。

1.3 評價標準：POMS量表中包括對疲乏、緊張、慌亂、抑郁、憤怒及精力、自尊感的評估，其中前五項為負性情緒，后兩項為正性情緒，其表達程度與分值成正比［2］。

1.4 統計學處理：本研究中的檢驗軟件及檢驗包括SAS5.0、t和χ2檢驗，檢驗水準α=0.05，P＜0.05具有統計學差異。

2 結 果

健康教育前對照組的POMS量表中疲乏、緊張、慌亂、抑郁、憤怒及精力、自尊感評分分別為（62.56±5.93）分、（70.84±6.54）分、（67.38±6.28）分、（72.32±6.55）分、（60.15±5.97）分及（41.51 ±3.96）分、（35.85±4.12）分，觀察組的疲乏、緊張、慌亂、抑郁、憤怒及精力、自尊感評分分別為（62.58±5.91）分、（70.89± 6.49）分、（67.40±6.24）分、（72.34±6.50）分、（60.20±5.92）分及（41.53±3.89）分、（35.89±4.09）分。

健康教育后對照組的疲乏、緊張、慌亂、抑郁、憤怒及精力、自尊感評分分別為（55.46±5.20）分、（60.53±6.10）分、（58.28 ±5.73）分、（64.38±5.87）分、（50.28±4.68）分及（50.65± 4.34）分、（43.76±4.34）分，觀察組的疲乏、緊張、慌亂、抑郁、憤怒及精力、自尊感評分分別為（45.68±4.54）分、（48.28±5.34）分、（50.17±5.42）分、（55.56±5.25）分、（41.33±4.19）分及（60.27 ±4.68）分、（52.70±5.18）分。

健康教育前兩組患者的POMS量表評估結果無顯著性差異，P均＞0.05，健康教育后觀察組各個方面的評估分值均好于對照組，P均＜0.05，兩組間均有顯著性差異。

3 討 論

急性心肌梗死患者不僅僅存在身體上的不適感，心理情緒方面的異常也極為突出，因此對急性心肌梗死患者進行護理的過程中，情緒方面的改善也是極為重要的方面。而較多研究顯示，心理情緒方面的不良波動也是影響其病情及治療效果的重要方面，因此對此類患者進行不良情緒方面的緩解更為必要。

本文中我們即就細致健康教育對急性心肌梗死患者情緒狀態的影響進行觀察研究，并與進行常規健康教育的患者進行比較，結果顯示，細致健康教育對患者的POMS量表評分改善作用更為突出，這不僅僅說明患者的心理情緒得到了良好的改善，也說明患者的治療信心得到了有效的提升［3］。綜上所述，我們認為細致健康教育對急性心肌梗死患者情緒狀態的影響更為積極，為患者以良好的情緒狀態接受治療奠定了基礎。

參考文獻

［1］ 鄧萍.多元文化護理理論對心肌梗死患者健康教育效果的影響［J］.中國心血管病研究雜志，2014，12（10）:908-911.

［2］ 丁小琴，顧曉燕，吳冬琴，等.品管圈管理在心肌梗死患者健康教育中的應用［J］.齊魯護理雜志，2014，20（17）:119-120.

［3］ 陳麗華，錢紅繼，陳志芳.兩種健康教育方式在住院急性心肌梗死患者中的應用效果比較［J］.齊齊哈爾醫學院學報，2014，35（3）: 458-459.

中圖分類號：R542.2+2

文獻標識碼：B

文章編號：1671-8194（2016）12-0289-01