歷史故事在初中歷史教學中的運用

王艷君

摘 要：中華民族有五千年的悠久歷史，歷史的長河中有燦爛、輝煌的文化，也有受盡外敵侵略的屈辱，無論是哪一種，都是我們不能忘記的歷史。尤其是那些中華民族在列強的侵略下，山河破碎的日子。作為新時期的青少年，更應該牢記歷史，記住“生于憂患，死于安樂”的古訓，肩負起國家的責任。初中歷史課程是學生了解歷史的重要途徑，教師應該讓學生認識到歷史學習的重要性，通過應用有效的歷史教學手段，培養學生的歷史學習興趣，引導學生進行歷史學習，不斷增強學生的歷史意識。

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；應用途徑

反法西斯戰爭勝利七十周年的閱兵儀式似乎在提醒著中華兒女要銘記歷史、繼往開來。悠久的歷史是中華民族寶貴的財富，初中歷史課程也是初中課程中的一項重要內容。在初中歷史教學中應用歷史故事，對于歷史課程教學有較好的輔助作用。教師應該在歷史教學中科學地應用歷史故事，進而不斷提高學生的歷史學習效率。接下來，本文就結合初中歷史課程的特點以及學生歷史學習的實際能力，對如何在初中歷史教學中有效應用歷史故事進行相關探討。

一、運用歷史故事創設教學情境

在歷史教學中引入歷史故事，可以使歷史課程變得更有趣味性，通過講解歷史故事，可以為學生再現當時的歷史場景，讓學生有身臨其境的感覺。通過歷史情境的再現，可以引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，讓學生感受到歷史學習的趣味性。在歷史故事的教學情境中，學生更容易理解事件的歷史意義。

例如，在學習七年級上冊“三國鼎立”時，這一部分的內容主要講的是，東漢末年歷史上出現曹魏、蜀漢、東吳三國鼎立的故事。大多數學生對于三國演義的故事都或多或少有所了解。教師在進行這一部分課程的教學時就可以通過為學生講解著名的三國人物的典故，如“諸葛亮決勝于千里之外”“三氣周瑜”等等，幫助學生了解那個時代的動蕩，并且教師也可以應用多媒體教學，通過為學生播放歷史視頻故事的方式，為學生創設教學情境，引導學生進行歷史學習。通過應用多媒體播放故事視頻，學生可以更加直觀地感受到當時的歷史場景，對于學生理解歷史問題也有更大的幫助。

二、運用歷史故事引出課程內容

教師在每次歷史課程開始之前，結合接下來要學習的課程內容，為學生講解一個趣味性的歷史故事，進而引出課程內容，會使歷史課程變得更加吸引人。教師通過講解歷史故事，激發學生學習的積極性，使學生對接下來的內容充滿好奇心，這樣學生在學習的過程中注意力會更加集中，課上也就會更加積極地與老師進行互動，配合老師完成教學任務，達到教學目的。

例如，在學習七年級上冊“統一國家的建立”時，這一部分內容主要講的就是秦國統一六國的故事。秦朝是中國歷史上一個非常有影響力的王朝，對于中國歷史的發展有著舉足輕重的作用。這一部分內容也是重要的課程，在學習這一部分內容時，教師就可以通過歷史故事引出這部分內容。教師可以通過為學生講解“荊軻刺秦王”的故事，由“荊軻為什么要刺殺秦王”“荊軻如果刺殺秦王成功，歷史是否會改變”等問題引出課程內容。通過設置懸念，調動學生的學習興趣。當然，并不是所有的課程都能有合適的歷史故事作為教學的“引子”，教師也可以通過為學生設置問題，通過設置懸念，讓學生帶著問題進行接下來的學習，也會起到很好的教學效果。

三、歷史故事表演深化課程內容

歷史教學中，有很多有意思又有教育意義的故事。有些故事對于培養學生積極的人生態度和樹立正確的價值觀念有很重要的意義。所以，教師在教學中應該充分利用這些故事，在引導學生進行歷史課程學習的過程中，幫助學生深入理解這些故事中的人生哲理，以便學生在今后的學習和生活中嚴格要求自己。

例如，在學習八年級上冊“八國聯軍侵華戰爭”時，這一歷史時期是中國歷史上最屈辱的一段，是中華民族發展史上一段血與淚的印記。“落后就要挨打”是每一個中國人需要永遠銘記的。作為新時期的中學生，更應該了解這一段屈辱的歷史。所以，教師在進行這一階段歷史的教學時，要讓學生充分理解這一段歷史的重要意義，通過讓學生進行歷史故事的表演，幫助學生學習這一階段的歷史內容。教師可以將學生分成四到六個人一組，根據當時的故事進行情景劇展示，讓學生在表演的過程中理解歷史的意義。

在初中歷史教學中巧妙地應用歷史故事，可以幫助學生理解歷史教學內容。通過應用歷史故事，可以為學生營造一個充滿趣味性的歷史課堂，使歷史課程的學習效率得到有效提高。初中歷史是初中課程中的重要內容，了解中國的歷史文化也是人生中一門重要的課程。教師在教學中應該讓學生充分認識到歷史學習的重要性，不斷創新教學手段，引導學生進行歷史學習，進而提高學生的歷史成績。

參考文獻：

杜松吉.在初中歷史教學中應用歷史故事的有效途徑[J].吉林教育，2014（34）.

編輯 李建軍