中職德育課加強社會主義核心價值體系教育的教學策略

摘 要：中職學校德育課是培養社會主義核心價值觀的重要平臺，將社會主義核心價值觀融入中職學校德育課堂中，不僅能夠推動現代化職業教育的發展，還能夠培養學生的職業精神和道德修養。基于此，本文深入探究了社會主義核心價值體系教育如何在中職德育課堂中進行運用，并提出了具體的教學策略，為中職學生之后的職業生涯指明了前進的方向。

關鍵詞：中職德育課 社會主義核心價值體系 教學策略

黨的十八大提出，倡導和實踐社會主義核心價值觀是推動國家強盛、促進社會發展的重要支撐點，其已經成為引領中職學生健康成長的主要渠道，是培養中職學生榮辱觀、鼓舞學生斗志的重要指導方向。本文結合自身的教學體會和經驗，對中職德育課加強社會主義核心價值體系教育，提出了促進中職學生健康發展的具體策略。

一、因材施教，充分把握中職學生的特征

中職學生在不如學校學習后，很容易發生厭學的不良情緒。因此，這就給中職教師增加了教學的難度，特別是想要開展社會主義核心價值體系教育就顯得更加困難。為了能夠提升教育教學的質量和效率，讓更多中職學生深入了解社會主義核心價值體系教育的重要性，則需要根據中職學生的特征，對其進行引導和互動，以在課堂交流的過程中，對不同性格、成績差異較大的學生予以特別的重視，以降低中職學生厭學的情緒。例如：在教學過程中運用互聯網技術或者各種自媒體平臺進行教學內容的延伸，發表一些關于“愛祖國”“愛勞動”“愛學習”的見解。從而順利開展和實施社會主義核心價值體系教育。以讓學生在輕松的氛圍中掌握更多的知識儲備。

二、運用創新的教學方法，提高教學的有效性

1.課堂導入環節

運用課前五分鐘的時間，讓學生對當前的時政進行講評。以提升學生的分析能力和口語的表達能力，還能夠更加深入的了解社會主義核心價值觀內容。首先，讓學生在每晚收看新聞。在第二天的課前五分鐘對自己所看到的一些時政知識進行講解，其可以通過政治、思想、道德等方面的知識展開敘述，并表達自己的見解。其次，教師在對學生提出的觀點進行點評時，以對學生進行社會主義核心價值體系知識的引導，以讓學生結合新聞表達自己的知識觀點，從而激發學生的求職欲望和學習的興趣。例如：在新聞聯播中對習近平總書記的重要講話進行熟知，以重視社會核心價值觀對人們的精神引導;在新聞聯播中報道的關于四川涼山消防員在撲救和滅火的過程中而不幸殉職的消息，學生們通過分析消防員的大無畏和奉獻的精神，使其更好地落實了社會主義核心價值觀體系的愛國教育和不怕艱難困苦、不怕犧牲的精神。并在教師的引導過程中轉化為情感的認同和一些行為規范。[1]

2.任務教學法

這種教學方法主要是通過在中職德育課堂中進行問題的引導和提出，以調動起學生的學習動機。并將分析問題和解決問題作為任務的關鍵點，以在教師和學生之間的相互討論和引導過程中掌握所學的知識和落實社會主義核心價值體系的教育。例如：在中職德育課堂實施社會主義核心教師體系教育時，教師通過運用多媒體技術播放一些關于愛國的影片，例如：最近比較火的電影《紅海行動》，這樣就能夠調動起學生的學習熱情，當學生在看完影片被里面的人物所感動的時候，教師提出相關的問題：“作為一名中國軍人，他們不僅需要具備不怕吃苦、不怕死的精神，還需要具有愛國精神，并將國家的富強大于自身的生命，這該是有多么偉大和值得尊敬。那么你們在日常的生活中有哪些行為對于社會、對于國家是有意義的呢？”“社會中又有哪些人的行為規范阻礙了社會的健康發展呢？”然后，當教師布置好任務后，紛紛在課堂中進行交流和體會，并在思考后，提出自己的想法和見解。例如：作為一名中職生，以后在步入職業生涯的過程中應該深入的了解中國特色社會主義建設事業所取得的那些成就，并為祖國的強大而做出的一些有益于國家和社會的事情，如組織學生進行公益活動，去養老院打掃衛生，去公園里撿垃圾等，從而構建出更加和諧的社會。而這些活動能夠提升學生的情感，使學生凝聚在一起，發揮團隊的力量，共創美好的家園，從而將社會主義核心價值體系教育發揮得淋漓盡致。[2]

3.角色扮演法

中職這一階段的學生已經具備了自己的特長，其具有發散性思維。因此，在中職德育教學過程中教師根據每一位中職學生的特點和教學的內容，對其進行角色的指派，并在扮演的過程中理解和滲透社會主義核心價值體系的教育。例如：在學習交往禮儀、社會公德、鄰里和諧等相關內容時，首先讓學生了解職業道德與人們的形象、言行舉止、法律的認知程度等有著之間的關系。其次給不同的學生安排角色，以構建出一個輕松、愉快的課堂氛圍。最后達到提升學生職業道德素養和社會榮辱觀的目的，以促進經濟社會的和諧穩定發展。[3]

三、擴大考核的范圍，促進學生健康成長

通過在教學過程中對學生所掌握到的知識進行評定，特別是關于社會主義核心價值體系的教育內容的學習和學生情感的抒發、學習的自覺性、實踐的能力等內容的評定。通過對這些內容的評定以提高學生自主學習能力和引領學生健康的成長。因此，在進行考核過程中需要轉變之前單獨以最終考試成績為評定結果的做法，以拓展考核的范圍，將踐行社會主義核心價值體系的教育的內容和學生的學習態度、日常的行為表現等作為考核的重點，以讓學生通過不懈的努力而得到全面的發展，并為富強、民主、和諧的社會主義特色國家做出自己的一份貢獻。

參考文獻：

[1]孫德魁，胡佳.社會主義核心價值觀融入中職德育課教學的實踐對策探究[J].南方職業教育學刊，2017，7（01）：60-67+85.

[2]伍海穎.談中職德育課堂與社會主義核心價值觀之融合[J].廣東職業技術教育與研究，2016（03）：116-118.

[3]程霞.中職德育課中社會主義核心價值觀教學實踐探討[J].中國教育技術裝備，2015（03）：54-55.

作者簡介

李海清（1979.9—），女，漢族，山西省運城市臨猗縣人，臨猗縣第一職業中學講師。