基于高中物理實驗教學初探

王海良

摘 要：高中物理是以實驗為基礎的學科，實驗能力的培養是高中物理教學的重要目標。提升學生的物理實驗能力，對于提高學生的分析能力、思考能力和創新能力有重要的意義，具體分析了實驗教學的思路。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；探究式

促進高中物理實驗教學，最重要的是要從課堂教學方式、實驗探究方法和實驗教學資源三個方面入手。

一、創設情境，進行啟發式教學

創設情境、進行啟發式教學。實驗教學的時候，通過演示實驗來對學生進行啟發。比如在機械能守恒的教學過程中，可以將一個鐵球懸掛于天花板上，等待平衡之后，將鐵球拉開到額頭部位放手，觀察鐵球再進行回擺的時候是否可以回到額頭位置。當鐵球就要碰到額頭的關鍵時候又蕩回去，加深學生對于這個過程的印象。通過具體的問題設置來增強學生的認識和思考，以此明白能量的損耗和守恒，提高實驗教學效果。

二、積極開展探究式實驗教學

實現高中物理實驗教學，應該加強探究性實驗的比重，減少驗證實驗的數量。作為老師，應該給出學生富有挑戰性的題目，讓他們按照自己的思路來設計實驗并通過推斷來驗證實驗，最后以實驗報告的形式來呈現，以此促進實驗能力的提高。積極開展合作教學，讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，并積極將自己不懂的問題向老師請教；建立物理實驗興趣小組，開展物理實踐活動，鼓勵學生個人的創新，培養他們科學思考問題的辦法。

三、實現高中實驗教學資源的開放性

實現高中物理實驗教學資源的開放性，給予學生充足的時間和空間去自主探索，提高他們的實踐能力。首先，要全面開放實驗室。將實驗室開放的時間延長，給學生進去做實驗的機會，讓他們將學習中遇到的問題以實驗的方式來得到答案，提高動手能力和操作能力；另外，可以成立物理實驗小組，給他們專門的實驗室，來開展各種物理實驗活動，以此來提升他們的實驗能力，培養科學的思考習慣和分析能力，這對于培養他們科學的態度有重要的作用。

在高中物理具體教學過程中，應該通過創設情境來進行啟發式教學，積極開展探究式實驗教學，實現高中實驗教學資源的開放性等，只有這樣才能夠為學生實驗能力的提高創造條件。

參考文獻：

[1]郭同祥.高中物理實驗教學改進初探[J].科學教育，2011（03）.

[2]陳彩霞.新課程高中物理實驗教學初探[J].中國外資，2012（10）.

編輯 孫玲娟