生活化教學在中學政治教學中的應用

張自力

摘 要：主要介紹政治理論和生活的密切聯系，并且樹立生活化教學理念，完善學生的學習環境，提升學生的學習能力，讓學生把抽象知識和具體生活實際密切聯系，形成新的學習體系。

關鍵詞：生活化；政治教學；應用

政治學科枯燥的理論讓學生對其學習信心缺失，因此，在教學中加入生活情境和生活事例，可以有效地提升政治知識學習的實用性。

一、生活化教學理念的樹立

教學改革取得良好收益，教師在教學過程中擔任很重要的角色，教師要轉變自己的教學觀念，并且在思想深處樹立良好的教學理念。生活化的教學內容主要有三個方面：首先，樹立以學生為本的理念，因為在生活中主體是人，課堂中學生是主體，如果在教學中不以學生為教學主體，新型教學手段的實施也不可能順利實施。其次，在生化教學中，運用現實生活的實際例子，能夠激發學生對知識生活化的理解，教會學生用解釋現實生活中的實際案例，

比如，學生看到新聞中提到的“兩會”，教師可以讓學生聯系政治代表大會和政治協商制度；當學生看到商場中打折的現象，自己聯想關于商品的流通、通貨膨脹等相關經濟類知識。

二、政治理論和生活的密切聯系

很多理念源于生活但是又會高于生活，生活實踐中對知識進行思考以及提煉，學生能夠根據生活原型組織政治理論，形成經驗和理論的結合，讓政治學習和今后的具體生活相互聯系，兩者在補充中相得益彰。比如，在講解經濟學相關知識的時候，組織學生扮演保險推銷員推銷保險，但是在表現中發現一位平時學習成績不是很突出的學生口齒伶俐、口吐蓮花，原來這名學生的父母就是保險推銷員，使得孩子在潛移默化中受到父母的影響。

三、經濟類知識和生活的密切關系

在教學中密切聯系生活，激發學生的切身體會能力，給學生留下深刻印象，產生對該學科學習的巨大興趣。有一則案例：人們上街買東西，要用麻袋放錢，一麻袋錢上午能買一袋米，到了下午就只能買一斤米，教師提問學生：這種現象好嗎，因而引入經濟發展和銀行貨幣的發行規律，學生結合案例，了解我國的經濟發展狀況。

實施政治生活化教學進程的開展，是把學習的間接經驗和直接經驗聯系在一起，給學生構建感興趣的生活學習課堂，在生活中體驗快樂，掌握知識，強化能力。

參考文獻：

譚輝.有關中學政治生活化教學策略的探究[J].科教導刊：上旬刊，2014（02）：6.

編輯 張珍珍