用專題模式提高初三思想品德課復習效益

陸燕

摘 要：隨著初中思想品德新課程理念的逐步深入和蘇州市初中思想品德中考命題方向的全方位改革，初三思想品德教學越來越重視對知識的理解和運用，傳統復習課已經滿足不了高效課堂的要求。以專題模式為例，結合經典例題和熱點時事材料分析，研究探討辨析題的解題方法和答題格式，做到理論聯系實際、以學生為主體，幫助學生更好地運用知識分析、解答問題，培養其答題的條理性，從而提高初三思想品德課的復習效益。

關鍵詞：思想品德；專題復習；解題方法

隨著初中思想品德新課程理念的逐步深入和蘇州市初中思想品德中考命題方向的全方位改革，思想品德課堂越來越重視學生對知識的理解并運用知識解決實際問題能力的培養。一年一度的中考復習，時間緊、任務重，要有效提高復習效益，提高學生學習的興趣和動機，教師必須講究策略和方法。初中思想品德課的復習過程通常要經歷三個階段：第一階段是按教材內容復習、識記教材基本觀點，熟悉書本知識體系。第二階段是按照課程標準的要求進行專題和熱點的復習，從內容上可按心理與道德、法律和國情這幾大塊進行知識整合，當然也可從題型上進行整合復習，如客觀題中的單選、判斷，還有主觀題中的辨析題、圖表題等。第三階段進行綜合復習，通過各種中考模擬練習，發現知識漏洞、及時查漏補缺。其中，第二階段是難點和重點，很多教師往往在第一階段之后就開始大量的題海戰術，讓學生不停地練習，企圖從反復做題中讓學生掌握知識，卻忽視了對知識的歸納和方法的小結，結果往往事倍功半。

縱觀近幾年蘇州市初中思想品德中考試卷主觀題部分，如，2013年中考：“實現個人成才夢就在于個人奮斗。”2014年中考：“強化傳統文化繼承，消除外來文化影響。”2015年中考：“你有權在網上發言，想說什么就說什么，他人無權干涉，因為未成年人享有特權。”并對這些觀點加以評析、或談談你的看法，這些都屬于辨析題。在第二階段復習的過程中，我發現很多學生在這類題型的解題方法上還存在很大問題，不能正確判斷觀點；步驟混亂、思路不清晰等。針對這些情況，我專門做了一次專題復習，將這一類題型的解題方法加以歸納總結，同時結合例題分析，并在第二階段復習時實施。

一、將解題方法和答題格式條理化

蘇州思想品德中考實行開卷的形式，其特點是學生根據對材料和問題的理解，從書上找到知識點，然后進行歸納綜合表述出來。但很多學生往往存在這些問題：思維混亂、答非所問；用語不規范、缺乏條理；更有學生毫無目的地翻查書本，而不理會題型、方法和技巧。因此，我將辨析題的解題方法和答題格式以表格的方式呈現，并印發學案發給學生，這樣能幫助學生理清思路，牢牢掌握方法，同時為科學的解題指明方向，學生在解題時更能游刃有余、胸有成竹。經過不斷探索，我從辨析題中歸納出兩種形式，我把它們稱為片面型和“有對有錯”型。

1.片面型

2.“有對有錯”型

二、將條理化的方法具體化，落實到實際問題上

在這一環節中，題目的選擇至關重要，既要繼承好“舊題”，如，每年中考的精華題、模擬考試中的典型例題等。又要主動出擊，根據課程標準和年度熱點，創造性地開發一些新題目，不僅內容新，形式也要稍作改變，這樣才能開拓學生思路，有效提升學生解題能力。

如，只要有了《新消費者權益保護法》，就能營造安全、健康的消費環境，請對此觀點加以評析。這是典型的片面型的辨析題，補充完整是學生面臨的難題。因此，教師要引導學生從多角度補充，這一題就可著眼于國家和公民兩個角度進行解答。最后回歸教材：此題主要考查的知識點就是九年級《認識依法治國》這一課時中，法律和道德的關系對國家、公民的啟示。在這一過程中，學生不僅能很好地掌握答題技巧，還能結合教材內容進行分析，有利于增強學生對知識點的理解和掌握，拓展學生思維，也有利于在考試時迅速找出相關答題要點。

選題時，還要注意量不能多。初三最后復習階段，學生思想負擔重，學習壓力大，過多題目反而會引起他們的反感。上述題目已經將片面這種形式的辨析題有了很好的詮釋，教師只需稍加變化即可。如：請從治國方略的角度對此觀點加以評析，請從國家角度或公民角度對這一觀點加以評析，再或者運用八年級或九年級的法律知識加以評析。通過角度和答題范圍的變化，讓學生自行思考和比較，在對上一題充分分析、理解的基礎上，學生可以很快得出結論。

再如，網絡是一個可以自由表達的場所，國家不能干預。請對此觀點加以評析。這就是典型的“有對有錯”型。這一題目中，指出正確的部分和錯誤的部分這兩步驟，對于那些能力稍差一些的學生，還是存在困難的。教師要教會學生最簡單的方法，就是指導學生從題中直接找出正確的部分寫下來，加以判斷即可。針對錯誤的部分說明理由是這一題的難點，教師要引導學生理解，公民享有任何權利和自由都是有前提的，并非不受任何限制。同時注意歸納此題中涉及的知識點：權利和義務的關系對我們提出的要求。無論是運用八年級《與法同行》的知識，或是九年級《廣泛的民主權利》的知識都可解答。

上述題目，也可結合2015年的熱點：“香港占領中環事件”稍作變式。香港占中人士認為：“占中”是他們的自由，任何人無權干涉。學生通過與上一題的比較和分析，可很快發現這里涉及的是公民的游行、示威的自由，但這一自由同樣是有前提的，享有自由的同時，也要履行相應的義務。細微的變化，既可拓展學生思維，又能鍛煉學生解題能力。

三、將具體化的題目，落實到學生，以學生為主體。

專題訓練課堂，教師切忌將它變成“批斗大會”或“答案聽寫課”。在這過程中暴露問題是正常的，教師要做好點評和引導。首先，將學生練習過程正規化，給出明確的分值和適當的時間。其次，將學生的原始答案展示，讓其他同學對照并點評，教師適當點撥，重塑學生信心。最后，講評要有針對性，不必每一步驟都精講，而是挑選學生錯誤率較高的部分進行講評和遷移，包括答題規范，審題、解題方法和技巧，還有思維習慣等，同時總結審題要領和答題規律，唯有如此，才能收到舉一反三的效果。

四、將題目的背景有效結合當年度時事熱點，做到理論聯系實際

理論聯系實際是初中思想品德課的要求之一，也是一個基本原則。思想品德教師不僅要有扎實的理論知識功底，更要關注時事熱點，貼近學生生活實際，從而引發他們對社會熱點、焦點問題及生活中各類現實問題的思考。培養他們關心、親近社會的情感，提高明辨是非的能力。每個例題都應該有個熱點背景材料。其一，材料能激發學生興趣，為調動起理性思考奠定了基礎。其二，能潛移默化地引起學生對時事的關注。因為材料基本都是國內國際重大時事，為時事部分的學習奠定了基礎。其三，符合蘇州政治中考特點。歷年蘇州政治中考試卷，不論是選擇題還是問答題，大多都是以時事材料為命題背景的。因此適當引入材料，既符合學生認知特點，也符合學科性質和中考方向。

總之，在中考復習過程中，我們要把握新課程標準下的初中思想品德教學的價值取向，關注教材，關注解題技巧和訓練，同時也要關注學生心理和思維的發展，使中考思想品德課更具實效性。

參考文獻：

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編輯 韓 曉