翻轉課堂在初中數學教學中的應用研究

馮文青

摘 要：近幾年來，由于大學生就業形勢嚴峻，我國的教育問題受到社會的廣泛關注，教育工作者在總結以往實踐經驗、分析我國的教育現狀后，紛紛為改革教育模式出謀劃策，在此過程中，將信息技術與課堂教學相結合掀起了新一輪的改革呼聲，翻轉課堂是在信息技術的基礎上興起的新型教育模式，它能夠將教師在課堂教學中的知識傳授過程和知識內化過程顛倒過來，大大提高課堂教學效率。

關鍵詞：翻轉課堂；初中數學；信息技術；教學設計

一、初中數學翻轉課堂課前準備設計

翻轉課堂最初起源于美國，后經我國的教育者結合中國具體的教學實踐借鑒過來，翻轉課堂從實質上講，就是將以往的先教后學的步驟顛倒過來，讓學生在課程開始之前，先在家里學習，然后在正式課堂上由教師進行講授，這正體現出了以學生為主的教學思想。

1.教師根據課程內容制作課前學習視頻

制作學習視頻的目的是讓學生在上課之前做好預習，教師在制作視頻時要首先深入探究教材上的內容，認真分析教學大綱對于本節課內容的教學要求，制訂明確的目標，并結合本班學生的特色，采用正確的表達方式，視頻盡量生動形象。時間最好控制在15分鐘左右，這樣學生才能在有耐心的前提下接觸新知識。

2.設計針對性強的練習

教師在分享視頻設計時要提醒學生將聽不懂的地方做好標記，自己先查閱相關資料，或者與小組成員討論，如果還是不明白，就可以與老師在線上交流。然后教師要根據視頻內容以及學生的疑難問題設計幾道針對性較強的訓練，練習題要有難有易，根據學生的數學基礎分配。設計練習題就是為了加強學生對新知識的印象，打好基礎后才能在課堂上進行更高層次的知識索取。

二、初中數學翻轉課堂教學設計

1.學生質疑問難

在課堂開始之前，學生已經接觸了本節課的內容，教師在課堂上可以搜集學生在觀看課前視頻，以及針對性訓練時遇到的問題，同時教師要根據學生現在的狀況分析可能出現的問題，交由學生共同探討，這樣可以讓學生找到自己沒有注意到的細節，但是這對教師的要求較高，要求他們充分了解班上每位學生的數學基礎。

2.小組合作學習

小組合作學習往往與教師的提問式教學法相結合，教師要善于設計問題，并按照一定的邏輯順序安排給學生，教師要以引導為主，這樣可以激發學生的創新性思維，體現學生的主觀能動性作用。

3.學習成果總結

學習成果匯報的主體是學生，由學生向班級學生和老師分享在本節數學課堂上學習到了哪些知識點，教師和其余學生在此過程中要進行自我反思和總結，這也是學生互助學習的又一種表現方式。

翻轉課堂在初中數學課堂中的運用，顛覆了以往僅僅由教師傳授的模式，防止掉進“填鴨式”教學的溝壑，更加體現出學生的主體地位，弱化教師在初中數學課堂教學中的主導地位，而是以引導者的身份，激發學生自主學習動機，提高數學教學效率。

參考文獻：

王芳.翻轉課堂.未來課堂教學模式[J].中小學電教：下， 2013（03）.

編輯 王團蘭