初中物理實驗課的策略探索

張周付

摘 要：物理課程是自然科學學科中更具有實踐性的一門學科，實驗即學科知識獲得的主要途徑，也是教學的重要方法。那么，如何搞好實驗課，學生在實驗課中會得到哪些啟示，這都是物理教師應該考慮的問題，是教學的重要策略。

關鍵詞：初中；物理教學；實驗課

一、用實驗現象提高興趣

興趣是學習的主要動力，尤其對初中生來講，剛剛接觸物理學科，興趣是入門的前提，而生動的教學手段能讓學生提高興趣。生動有趣的演示實驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產生強烈的感官刺激，讓學生留下難忘的記憶，從而提高學習興趣。如，在學習“浮力”一節內容時，浮力是怎樣產生的？為什么死海不死？為什么不同物體的浮力效果不同？“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結論是怎么產生的？這些疑問僅靠推理、講述難以奏效，而通過一個小實驗就可以迎刃而解。將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起，而用手托住漏斗，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開拇指，可見乒乓球不浮起。利用學生對奇特現象的好奇，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而產生濃厚興趣。

二、用實驗結論清晰概念

在初中物理教學中，很多物理現象都是新接觸的，關于這些現象的物理概念更要重新認識，所以基本概念要清楚，這樣基本規律才能掌握，所以對于物理概念的掌握是第一步。比如，在學習重力加速度時，學生對“加速度”這個概念就是比較模糊的，重力加速度更是抽象，于是用打點計時器測重力加速度這個實驗就特別直觀，通過點在紙帶上的軌跡，讓重力加速度的原理現實地表現出來。這樣的實驗很多，都可以簡化思維過程，幫助學生理解物理概念，提高教學效率。在具體操作中，教師要增加實驗的頻次，盡量多安排實驗，不遺漏，不簡化，還要讓學生自己動手，增強直觀性。

三、用物理過程說明基本原理

物理是研究自然規律的一門科學，所以，物理教學特別重視學生對自然規律的認識和發現過程。通過物理實驗的整個過程，學生去思考問題、發現問題、解決問題。如在學習凸透鏡成像時，一些焦距變化，成像的不同會讓很多學生覺得繁瑣。要想對物理原理一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。所以，凸透鏡實驗就特別重要，通過焦距的變化，成像的現象一覽無余地呈現在眼前。

物理實驗課是物理教學的重要環節，從不同角度合理利用開發物理實驗，能讓初中物理課生動起來，取得更好效果。

編輯 孫玲娟