試分析初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

林雨鑫

摘 要：對情景教學(xué)法的內(nèi)涵做了簡要分析，并提出了兩個(gè)在初中英語教學(xué)中常用的情景教學(xué)方式，以期為廣大初中英語教師教學(xué)工作的開展提供部分參考意見，進(jìn)而提升其課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；情景教學(xué)法

新課程教學(xué)改革的推進(jìn)對初中英語教學(xué)提出了不少新要求，情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用因此變得更加廣泛。情景教學(xué)法在具體的實(shí)踐教學(xué)中所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能及的，其也因此成為教育界競相研究的熱點(diǎn)話題。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

在英語教學(xué)中，情景教學(xué)法主要就是根據(jù)教材所述內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些與之相關(guān)的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地利用相關(guān)的英語口語或書面語進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)，提升其聽、說、讀、寫的能力。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教材型情景教學(xué)法

教材中的英語知識(shí)點(diǎn)通常都比較枯燥無味，即便現(xiàn)在的英語教材已經(jīng)改版，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更為活潑，但是其仍舊不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。所以，急需改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而教材型情景教學(xué)法就是一個(gè)極為不錯(cuò)的選擇，其能夠有效地活化教材中的知識(shí)點(diǎn)，最大限度地激發(fā)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲型情景教學(xué)法

初中生對英語的掌握程度并不高，在有些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)生直到初中才開始接觸英語，即便是在城市里，盡管很多家長意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，從小就為其報(bào)了各種英語培訓(xùn)班，但是因?yàn)樾W(xué)生注意力不集中、知識(shí)記憶時(shí)間不長久等因素，學(xué)生掌握的英語知識(shí)也不多。如果還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就很難產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。但是，如果采用學(xué)生最喜歡的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。

例如，教師可以先在黑板上寫出10個(gè)需要學(xué)生掌握的單詞，讓學(xué)生記憶，并告訴他們，十分鐘后，將會(huì)用這些單詞做一個(gè)“擊鼓寫單詞”的游戲，教師背對所有學(xué)生，在講臺(tái)上敲鼓，學(xué)生開始傳手帕，當(dāng)擊鼓停止時(shí)，手帕在誰手上，誰就上黑板寫下教師隨意說出的單詞（所給定的10個(gè)單詞中的一個(gè)），寫錯(cuò)者當(dāng)眾表演節(jié)目。如此一來，學(xué)生就會(huì)以玩游戲?yàn)檎n堂的主題，并不會(huì)感到枯燥乏味，同時(shí)在此過程中，學(xué)生掌握了應(yīng)該掌握的單詞。

只要掌握了正確的教學(xué)方法，初中英語教學(xué)定能取得重大進(jìn)展。因?yàn)榍榫敖虒W(xué)法符合初中生的性格特點(diǎn)，所以，很容易為學(xué)生所接受，希望上述方法能夠給廣大初中英語教師教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見。

參考文獻(xiàn)：

陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（02）：182.

編輯 謝尾合