初中九年級英語閱讀方式探究

段紅英

摘 要：作為學生，其獲取知識的主要方式就是通過閱讀，而這一方式的應用則在英語閱讀中更為普遍，作為英語學習的重要構成部分，英語閱讀對學生學習質量的提升具有重要價值，直接影響著學生在英語學習各個方面的能力提升，而初中九年級是學生初中英語學習的最后時期，同時也是高中英語學習的起點，因而九年級英語閱讀對學生的重要性不言而喻。對初中九年級英語閱讀方式展開相關的論述。

關鍵詞：初中；九年級；英語；閱讀

一、以精讀為主，泛讀為輔

一般來說，要對學生的閱讀能力進行培養最有效的方式就是將精讀和泛讀相結合。所謂的精讀，指的就是在任課教師的引領下，學生對教材中的課文、詞匯句式等進行精細的閱讀，通過這種方式來有效提升自身的閱讀理解能力，精讀中需要理解的內容包括課文中體現出來的材料組織、行文思路、寫作方法和思想內涵等。就目前而言，精讀是大多數初中九年級教學過程中為了提高學生閱讀能力會采用的方式，它能夠有效地強化學生的語言表達和理解能力，精讀所具有的優點使部分教師將課堂教學完全限制在了教材提供的內容和知識點上，沒有針對性地引導學生去閱讀一些課外的英語讀物，使得學生的英語知識面相對狹小，閱讀速度也沒有得到很好的加快，只能接觸到教材內容的表層，而無法真正了解到英語知識涉及的文化背景和價值觀等，這種教學方式現階段已經不再能滿足對初中九年級學生閱讀能力的考查了，這就要將泛讀有效地融入精讀中，形成以精讀為主、泛讀為輔的方式。泛讀是指在教師的引導下，學生廣泛地、大量地閱讀相關的材料，其主要目的是拓寬學生的知識面、加快學生的閱讀速度，增加學生的英語文化學習底蘊，要有效開展泛讀訓練，主要從以下兩點著手。第一，精心選擇英語泛讀材料。教師要讓學生對教材之外的英語內容進行泛讀，最重要的就是要收到成效，這就需要教師在結合英語教學實際需要的基礎上，選擇既有一定挑戰難度又對學生具有一定趣味性和吸引力的閱讀材料，在這個過程中需要堅持的原則就是選擇內容是時事性較強的內容，題材涉及的范圍要廣泛，可以向學生推薦一些較為出色的英語雜志或者報紙，使學生能夠隨時隨地閱讀。第二，在閱讀的過程中要教給學生正確的技巧。泛讀不同于精讀的一個特點就是它并不是對文意的細致掌握，而是大致的了解，因而，教師應當讓學生明白在泛讀過程中要集中注意力來了解文章大意，迅速地獲取文章信息，主要可以通過利用標題、首段、末段和各段落中的關鍵句等細節化的、核心化的內容來掌握文章基本內容。

二、重視學生日常閱讀習慣的培養

在初中九年級階段良好的英語閱讀習慣指的并不僅是每天閱讀，還包括在閱讀中不論遇到多高難度的文章都能懷著自信心堅持閱讀，這兩方面習慣的養成有較大的難度，為此，首先教師要對學生抱有信心，在遇到含有相對復雜的文化背景的文章和較難理解的長句子時，教師要有意識地進行思維引導，不是直接將答案告知學生，而是對其進行啟發，從而得出最終結果，通過這種方式不僅能夠加深學生對知識點的記憶與鞏固，擴大詞匯量，還能使學生獲得鼓勵，從而逐漸形成積極的閱讀心態，有效提高英語閱讀的效率。例如，在教授冀教版九年級英語上冊中的首篇文章Higher，Faster，Stronger時，教師可以先讓學生用最快的方式進行閱讀，閱讀完成的學生向教師舉手示意，教師在學生完成閱讀之后針對文章中的細節提出相關問題，例如What do you think of the story？等來檢驗學生對文章中關鍵信息的掌握，這篇文章是初中九年級學生正式接觸到的第一篇文章，教師通過這種方式讓學生閱讀，一方面，可以掌握整體學生閱讀的平均水平，并在此基礎上為學生日后的英語閱讀設定科學的時間，實現限時閱讀，另一方面，還能使學生明確自己與其他學生之間的差距，比他人優秀的要繼續堅持、不斷努力，比他人落后的要奮勇追進、不斷提高。在此基礎上教師再為學生每天的閱讀安排固定的任務量，例如，在Unit 1中一共包含七個部分和一個復習章節，教師可以讓學生利用課后時間每天閱讀四部分，兩天時間將其閱讀完畢，然后逐漸縮短閱讀特定篇幅文章所需要的時間，提高學生在不斷減少的時間范圍內獲取信息的準確性。當然要幫助初中九年級學生形成良好的閱讀習慣最重要的還是要堅持不懈，教師在其中還發揮著重要的監督作用。

初中九年級是初中生向高中階段過渡的重要時期，在這個階段，學生英語閱讀水平的提高對學生英語學習水平的提高具有重要作用，初中九年級學生進行英語閱讀更重要的是考查學生對關鍵問題的獲取、對整體文意的掌握、對文章結構的分析，在難度上是遠遠大于初中低年級英語閱讀所要達到的標準的，為此，教師應當發揮對學生的引導作用，幫助學生形成良好的閱讀習慣，構建起以精讀為主、泛讀為輔的閱讀模式，引導學生通過英語閱讀水平的提高來實現英語整體學習效果的改善，推動學生英語各方面能力的提升。

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編輯 張珍珍