自學能力在初中物理教學中的培養

董月菊

摘 要：自學能力，就是讓學生運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，即培養學生自己閱讀，自己鉆研，自我獲取知識，自我解決問題的能力。那么怎樣讓學生主動參與學習的過程，提高自主探索的效果，這一切都取決于學生自學能力的強弱。

關鍵詞：自學能力；課前；閱讀；興趣；物理實驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-223-01

在物理教學中，我們的教學不應該只停留在眼前學生“學會”知識，更應著重放眼于他們將來的“會學”知識上，因此，重視和加強學生自學能力的培養及指導就顯得十分重要。

自學能力，就是讓學生運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，即讓學生自己閱讀，自己鉆研，自我獲取知識，自我解決問題的能力。。實踐證明，啟發誘導學生學習的積極性和主動性，培養學生具有較強的自學能力，從學會過渡到會學、樂學，是學法指導的關鍵。那么怎樣讓學生主動參與學習的過程，提高自主探索的效果，這一切都取決于學生自學能力的強弱。

一、課前閱讀是提高學生自學能力的重要途徑

初中物理教學大綱明確指出：“自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。培養學生的自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決，還應鼓勵學生進行課外閱讀。”培養學生的自學能力，應從指導學生閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，到學校來讀書，而不是到學校來“聽書”，而教師在學校是教書，而不是“講書”。教就是引導學生怎樣讀書，怎樣思考分析問題，解決問題，使學生的能力得到提高是教師教學的目的。指導學生閱讀，培養學生的閱讀興趣是提高學生自學能力的重要途徑。

二、培養學生的興趣，激發學生自學欲望。

我們知道，課堂教學的任務是使學生準確牢固地掌握知識，形成技能，發展智力，培養能力，并同時形成良好的思想品質。為了達到這個目的，要求教師應最大限度地調動學生學習積極性，使師生在教與學雙邊活動中充分發揮主導與主體作用，從而取得最佳學習效果。因此，教師在引入新課時，要善于采用各種手段快速激發學生學習興趣。有時，我們可以采用物理科學故事引入；有時結合課文內在聯系承上啟下，復習舊課來引入新課；有時則根據重點提出幾個引發興趣和探索的問題；或者做幾個有趣的小實驗等等。這樣，有的學生便感到很新奇，頭腦中產生了許多問號，從而達到了激發學生學習的欲望。這時，教師再不失時機地引導學生要自學課文才能解答這一問題。由于學生帶著求知欲渴望解決問題去自學，注意力集中，自學效果也提高了。

三、利用物理實驗，調動學生自學的積極性

九年制義務教育初中物理課程的總目標指出：要培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單的實際問題的能力。由此可見，培養學生的自學能力，就要做到調動學生的積極性，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，重視自身情感體驗去獲取知識。我們知道觀察和實驗對培養學生學習物理的興趣有著不可替代的作用。學生在自學課本內容時，會遇到課本上有一些“觀察”、“實驗”的欄目，在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊體會，能使他們較快地理解、掌握物理知識。學生通過自己動手做小實驗來理解知識，其重要性不但表現在學生自己能發現問題，引起興趣，還能培養學生對實驗探究的興趣，調動學生學習的積極性，特別是自學的積極性。

四、利用自學討論，培養學生思維能力

自學討論這一環節十分重要，因為，自學能力是其它能力實現的基礎，是前提。傳統教學以教師講授為主，學生普遍沒有自學的習慣，把自學當作閱讀黑體字了事，根本沒有達到學習的效果。因此，一方面教師要提出自學的要求，教給學生自學的方法。如要看懂物理規律、定律是哪些例子、哪些實驗得出來的？物理規律、定律為什么這樣提而不是那樣提？規律或定律有哪些應用？自己在應用規律或定律是有哪些問題等等。另一方面，還要努力創造搞好自學的條件。如開始可指導學生自學，較難課文可帶思考題自學，或者針對性適當講解幫助自學，盡量使學生結合自學進行討論，可讓一些淺顯問題得以及時解決，為繼續自學提供方便，還可以讓教師了解學生在自學過程中遇到的矛盾，做到心中有數。學生通過通讀、細研、共議的自學討論，不但培養了學生自學能力，還有利于掌握重難點，集思廣益，對課文內容提出一些新見解.

五、設計針對性練習，幫助學生樹立自學的信心

物理學習的最后一步是我們的學生在拿到題目后，能把簡單或復雜的物理現象上升到基本概念、公式、規律，最終解答出這道題。為了便于學生能對自己的學習作及時反饋，一般我都會在各個知識點的學習之后，設計幾個單項的針對性練習，幫助他們及時鞏固。在整個章節全部學完之后，設計一些前后聯貫的、有梯度的綜合性練習，以使知識融會貫通，取得學習的整體效果。學生在練習完之后對自己要作好評價，對沒有掌握好的題目，要再進行強化。學生基本上都能完成這組題目，增加了“我能行”的心理暗示，對課堂教學中的自主學習就更有信心了。

六、加強學生的自學討論，培養學生思維能力

自學討論這一環節十分重要，因為，自學能力是其它能力實現的基礎、前提。傳統教學以教師講授為主，學生普遍沒有自學的習慣，把自學當作閱讀黑體字了事，根本沒有達到學習的效果。因此，一方面教師要提出自學的要求，教給學生自學的方法。如要看懂物理規律、定律是哪些實驗、哪些現象得出來的？物理規律、定律為什么這樣提而不是那樣提出？規律或定律有哪些應用？自己在應用規律或定律時有哪些問題等等。另一方面，還要努力創造搞好自學的條件。如開始可指導學生自學，較難課文可帶思考題自學，或者針對性適當講解幫助自學，盡量使學生結合自學進行討論，可讓一些淺顯問題得以及時解決，為繼續自學提供方便，還可以讓教師了解學生在自學過程中遇到的矛盾，做到心中有數。

總之，在初中物理教學中，從以上幾個方面培養學生的自學能力，正確地處理了傳授知識與發展智力和使學生發展的關系、教師主導與學生主體的關系，真正地把課堂還給學生，學生的知識領域、能力領域和非智力領域即情感領域都得到了較大拓展，大面積提高了教學質量，充分體現了素質教育的要求，為學生以后的學習和探索旅程奠定了堅實基礎。