試述如何開展高中生物生活化教學(xué)

譚霞

摘 要：生活是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是學(xué)生實(shí)踐、鍛煉、提升自我的平臺。隨著課程改革的逐步實(shí)施和深入，生活化教學(xué)策略的問世，如何真正開展高中生物生活化教學(xué)，成為了高中生物教學(xué)中經(jīng)久不衰的話題。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-191-01

高中生物生活化教學(xué)，就是植根于學(xué)生生活世界，利用學(xué)生現(xiàn)有的生活知識或經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起的一種教學(xué)方式。在高中生物中采用生活化的教學(xué)方式，有利于學(xué)生更加深入的了解生物學(xué)的概念，促使學(xué)生在熟悉的生活中產(chǎn)生探究欲望，開闊學(xué)生的視野，推動學(xué)生全面發(fā)展。本文筆者就如何開展高中生物生活化教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)淺見。

一、充分聯(lián)系生活，使課堂導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。良好的開端是成功的一半。有效的課堂導(dǎo)入方法，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與新課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對于高中生物生活化教學(xué)來說，一個(gè)生活化的課堂導(dǎo)入方式，能有效的引起學(xué)生的思考，利于生活化教學(xué)的策略落實(shí)。因此，在高中生物生活化的教學(xué)過程中，我們教師在導(dǎo)入新課的時(shí)，應(yīng)善于聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中與生物有關(guān)系的素材，把教學(xué)內(nèi)容與生活中存在的現(xiàn)象結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)生活化導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》時(shí)，可以從血常規(guī)化驗(yàn)單的講解來導(dǎo)入。多數(shù)學(xué)生都知道血常規(guī)化驗(yàn)單能診斷疾病，但對單上的數(shù)字和字母都代表什么意思、又是怎樣診斷疾病的都不清楚。教師可以聯(lián)系日常學(xué)生常見的血化驗(yàn)單的分析進(jìn)而引入本節(jié)知識：隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動的進(jìn)行，內(nèi)環(huán)境的各種化學(xué)成分和理化性質(zhì)在不斷發(fā)生變化。用這樣的方法導(dǎo)入新課，能提起同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的興趣，可以使學(xué)生獲得智力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使同學(xué)們主動的學(xué)習(xí)生物知識。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)生活化

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的重要途徑之一。根據(jù)心理學(xué)家的研究我們可以了解到，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，很容易受到環(huán)境的影響，且影響的效果非常強(qiáng)烈。因此，教師在進(jìn)行高中生物生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，營造一個(gè)與之符合的生活情境，使課堂教學(xué)生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。生物學(xué)科是一門來自于大自然、來自于生活的一門學(xué)科，我們的教師在開展生物教學(xué)工作的時(shí)候，可以借助于生物學(xué)科的這一特征，結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。例如，在講到“細(xì)胞的吸水與失水”現(xiàn)象的時(shí)候，就可以結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生提這樣幾個(gè)問題：為什么菜市場里賣青菜的小商販會經(jīng)常往青菜上灑一些清水？為什么在蘿卜上撒上鹽后腌制一段時(shí)間蘿卜會變得干癟？當(dāng)劇烈運(yùn)動以后喝可樂能夠解渴嗎？這時(shí)候便會激發(fā)學(xué)生們的熱情與好奇心，在課堂上將會各抒己見。通過這樣創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也活躍了課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了生活化，教學(xué)效率得到提高。

三、聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

古人曰 ：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”高中生物生活化教學(xué)，除了教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，我們還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，讓學(xué)生的理論知識聯(lián)系生活，在生活化中去學(xué)習(xí)、運(yùn)用、提高，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在生物教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，我們教師就應(yīng)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講“植物對水分的吸收和利用”時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展這樣的課外實(shí)踐活動：讓學(xué)生觀察日常生活中哪些現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容知識有關(guān)，記錄下來。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)對植物（如蔬菜）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄過程談?wù)勛约旱母邢搿＿@樣，通過引導(dǎo)學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)，在增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力的同時(shí)，也喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、了解生活、善于運(yùn)用知識解決生活問題的能力，教學(xué)效率得到提高，生活化教學(xué)落在實(shí)處。

四、高中生物生活化教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

高中生物教學(xué)中生活化教育不但能提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，高中生物教學(xué)生活化具有很大的必要性。但是，值得教師注意的是，任何教學(xué)策略的實(shí)施都需要遵循一定的教學(xué)原則，我們的高中生物生活化教學(xué)也是如此。正所謂“國有國法，家有家規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。” 在高中生物生活化教學(xué)過程中，我們應(yīng)遵循好以下幾個(gè)教學(xué)原則：首先，主體性原則。無論什么樣的教學(xué)策略，其目的都是為了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，只有突出學(xué)生主體地位的教學(xué)，才更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，科學(xué)性原則。生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，老師在生物生活化教學(xué)時(shí)要把握好科學(xué)性原則，這樣才能讓同學(xué)們把生活體驗(yàn)和知識原理結(jié)合在一起，更快更好的掌握生物知識。再次，活動性原則。生活化教學(xué)的特點(diǎn)之一就是聯(lián)系生活，而聯(lián)系生活最好的方式就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，因此需要合理的實(shí)踐活動作為支撐。最后，教學(xué)中的一些針對性、啟發(fā)性等各種原則，也需要我們教師有效的實(shí)施和落實(shí)，這樣才有利于教學(xué)順利、有效的進(jìn)行，才利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)：高中生物教學(xué)向生活化方向發(fā)展是必然結(jié)果，是滿足新課程要求，滿足社會對新型人才的需求。教學(xué)中，我們教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索創(chuàng)新生活化教學(xué)途徑，讓學(xué)生在生活世界中體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識、提高知識運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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