新課改下高中生物教學的有效途徑

張貴全

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學發生了明顯的變化。我們深知，課堂教學是課程改革最重要的陣地，提高課堂教學的有效性將成為教育教學研究的重點，提高教學效益將成為研究的核心。根據多年的教學經驗，就生物這一學科淺要談一談如何創設高中生物的高效課堂。

關鍵詞：新課改；高中生物教學；教學情境；教學設備

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-123-01

《高中生物課程標準》提出了新的課程理念：提高生物科學素養，倡導探究性學習。核心理念是“面向全體學生”。怎樣提高課堂的有效教學，怎樣讓學生更好的吸收教學內容、從而獲得更大的進步、累積到更多的知識能力，這成為每個老師都要思考的問題。

一、新課改下高中生物教學的有效途徑

1、培養學生的現代意識。培養學生的現代意識，是新課改下高中生物教學的有效途徑之一。在高中生物教學過程中，高中生物教師重視培養學生的現代意識，注重學生的全面發展。對高中生物教師而言，教師在教授高中生物課程知識的時候，應偏重于培養學生的現代意識，提高學生的生物科學素養，將提高生物學科學素養作為生物課程的主要目的，以培養符合現代生物發展的生物科技人才。

2、提高教師的自身素質。提高教師的自身素質，是新課改下高中生物教學的關鍵。高中生物課程教師應深入理解新課程改革的內涵，應在熟練掌握實驗基礎上，指導學生進行實驗。

3、大力開展探究式教學。大力開展探究式教學，在新課改下的生物教學中也必不可少。在新課程標準下，倡導探究式學習，學生通過自主、合作、探究的方式，通過認真觀察發現問題，進而探索問題，提高探究能力。與此同時進行探究式教學時，可以根據教學內容創設問題，讓學生思考，根據搜集的資料進行分析，得出解決的方法。

4、合理地優化課程資源。合理地優化課程資源，在高中生物課程教學中也不容小覷。生物學是一門實驗性的學科，如何整合課堂教學與實驗教學的問題提出以來已久。在結合教學目標的前提下，敢于運用一些新的技術工具，把課堂帶到教室與實驗室以外開展教學。

5、營造輕松的課堂氛圍。營造輕松的課堂氛圍，也是高中生物課程教學的重要舉措。新課改下的高中生物教學，要注重發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣。在高中生物課程教學中，高中生物教師應做好生物課程教學與生物課程知識的銜接性工作，在調動學生學習積極性的同時，不失時宜地深化高中生物知識，使學生在輕松的課堂氛圍中樂于學習生物知識，主動地參與到課堂中來，自主思考。

二、重視探究問題的設計，著眼學科思維的培養

探究式教學良好的教學效果是以較多的時間投入為代價的，所以，并不是所有的問題都適合探究，只有綱領性問題才能選擇為探究問題。這些問題的探究對于培養學生分析問題、解決問題、綜合思維、語言表達等各方面的能力都有很好的促進作用，對于幫助學生真正理解知識、消化知識、促進由感性認識到理性認識的飛躍有很好的促進作用，對于學生學習生物科學的興趣形成有很好的促進作用。此外，探究問題的深度和廣度還要與學生的現實的認知能力相匹配，必須適合學生的發展水平。學生經過問題的分析研究可以找到思路，經過資料的收集研討可以找到答案，從而體會到發現的喜悅。也就是說，問題的答案不能唾手可得，把探究式教學異化成問答式教學，也不能使問題的答案“高不可攀”，使學生產生畏難情緒。

設置有效的問題情境。“探究教學”中成功問題的設置，不僅可以喚起和集中學生的注意力，激發好奇心和求知欲，使學生進入“心求同而未通，口欲言而未能”的境界。

三、改革高中生物學生實驗，體現新課改精神

學生實驗是高中生物教學的一個主要組成部分，它承擔著培養學生生物科學基本技能的功能。在傳統生物教學中，學生的實驗活動如此簡單，只要模仿老師或遵從試驗手冊就可以獲得正確的結果。這樣，雖然再現了科學家的操作過程，卻未能體驗科學家的創新思維過程。

1、探究性實驗需要學生自己去探索，在探究過程中會遇到各種各樣的問題，他們需要去查找資料，需要去獲取各種實驗資源。這就要求我們選擇探究性實驗論題的時候，能夠引導學生找出這些資料和資源，甚至明確地指出是哪本書或是哪個博物館，以及如何獲得實驗需要的資源。當然，確認這些資源、資料并不是說在探究性實驗中一定會用到它，但是我們選擇探究性實驗時需要同時兼顧資源的豐富性和易用性，使學生選擇最好的資源。我們應通過確定和考慮大范圍里的各類資料和資源，讓學生在不同的環境、不同的場所中都能夠進行探究。

2、探究性實驗論題要與學科內的知識以及其他學科有密切的聯系，與學生課堂外的生活有密切的聯系。我們使用這些聯系來幫助學生理解論題里的關鍵概念及其重要性。如“對白色污染的調查和處理辦法”實驗論題的選擇，不僅考慮到與學生生活有著密切的關系，而且涉及生物學中的生態學知識及一定的化學知識。

3、探究性實驗要充分考慮實驗的難度和實驗需要的時間。選擇探究性實驗的目的是要提高學生學習生物的興趣和積極性，如果我們選擇探究性實驗的論題，需要學生花太長的時間去觀察和實驗，學生容易失去耐心，挫傷學生對實驗的興趣。難度過大的實驗，讓學生無法完成，容易讓學生失去信心，挫傷學生學習生物的積極性。

綜上所述，高中生物教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。新時期提高生物教學有效性是不斷深化高中生物課程改革的關鍵點所在；要不斷關注學生的需求，以學生的知識和能力的發展為本，運用靈活多變的教學方式，結合學生的實際狀況，為學生解疑答惑，這樣才能在生物教學中取得更大的成績。

參考文獻：

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