網絡環境下的大學語文教學

張曉飛唐山師范學院灤州分校

網絡環境下的大學語文教學

張曉飛
唐山師范學院灤州分校

摘要：運用多媒體和網絡技術開展大學語文教學，體現了大學語文課程的信息化進程，在網絡環境下，及時抓住現代信息技術發展帶來的契機，構建新的大學語文教學模式已成為當前高校的一個重要任務。本文通過分析網絡環境下的大學語文教學模式，為大學語文教學模式的轉型提出了有效的策略。

關鍵詞：網絡環境；大學語文；教學；模式

隨著信息技術應用的不斷發展，以多媒體和網絡為核心的現代信息技術的迅猛發展，為課程教學提供了理想的教學平臺和教學環境，傳統的教學模式受到了很大的沖擊。因此，在大學語文教學中構建網絡環境的新型教學模式成為教育工作者面臨的一個重要課題。

1.大學語文教學的現狀

在當前的大學語文教學中存在一個普遍的現象，學校對大學語文課程的不重視，使大學語文課時不斷的減少。高校認為大學語文課是可有可無的，或者認為大學語文只是提高學生的表達能力、動手寫作能力的一個普通學科。學生在學校的這種理念的影響下，使大學生失去了對語文的學習興趣。一些學生在大學語文課程中只是學習到一些文化知識，沒有提高自己的文學修養。這個問題的存在使大學語文在教育中沒有發揮任何的價值。因此，高校大學語文教學中并沒有實現培養高素質語文人才的目標。

2.網絡環境下加強大學語文教學的必要性

2.1提升大學生的文學修養

高校的語文教學能夠引導學生在對一些經典的文學作品賞析的過程中，提高自己的文學修養，使學生在對文學作品的鑒賞過程中，與文學作品的作者產生情感上的共鳴，能夠對文學作品中的文化底蘊和價值觀有準確的把握和理解，形成自己正確的價值判斷。

2.2提升大學生的精神世界

當前的大學生，活動空間是比較小的，也是比較簡單的，精神世界也是比較匱乏的，因此提高大學生的精神世界是高校教育的一項重要任務。高校的語文教學可以提升學生的精神世界，使大學生有一個明確的目標追求，和正確的價值取向。大學生的精神世界變得豐富之后才能夠認識到人生真正的價值，才能夠使自己有一個清晰的目標規劃，能使自己的人生變得豐富多彩。

3.網絡環境下的大學語文教學模式實施方略

3.1多媒體課前預習

預習是語文學習中的一個重要的環節，學生只有做好課堂的預習，才能提高學習效率，保證學習質量。利用網絡資源豐富、便捷的優勢，師生可以共同做好課前的準備工作。有了網絡平臺，學生就可以對語文課程提前預習。網絡平臺除了能方便學生的預習之外，還可以通過網絡平臺把自己不理解的語文問題反饋給老師，然后老師就可以一對一地去解決問題。語文課程主要是以文學鑒賞課為主，在學習之前需要對寫作的背景和一些相關的文化知識有一個了解。因此，利用多媒體來進行課前預習，可以提高學生的預習效率，縮短預習時間。學生通過網絡平臺可以在里面搜索一些上課需要的文學常識，對語文的學習做充足的準備。此外，多媒體技術，可以讓學生獲取大量的信息資源，比傳統的查閱資料更加方便，更加快捷，而且師生在短時間內可以做好課前準備工作，能夠提早進入上課狀態。這種預習方式可以使學生全面地了解一些語文需要的知識，也可以很快解決遇到的預習中的難題，這對提高語文的學習效率有著極大的幫助。

3.2多媒體課堂教學

在傳統的大學語文教學模式之下，一些語文課總是枯燥無味的，教師只是帶領學生簡單欣賞文學作品，課堂也缺乏一定的活力。學生長期處于這種教學模式之下，會漸漸產生一種厭學情緒，使學生在學習語文中，經常出現一些注意力不集中的現象。這個問題的存在，對提高學生的人文素質水平有著很大的影響。因此，教師應該制定出一套科學、合理的教學方案，來改善語文教學存在的問題。多媒體技術的使用，可以使大學語文的課堂增加無窮的樂趣，也能為學生創造一個輕松、愉快的教學環境，可以從很大程度上提高學生學習語文的效率。例如，教師可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，然后在上課過程中插入相關的視頻和音樂等。教師可以給學生播放一些關于語文的課程視頻，讓學生在視頻中可以對語文課程有更直觀的了解。教師通過使用多媒體教學平臺可以使大學語文的課堂變得富有生機與活力，可以讓學生在輕松愉快的教學環境中學習到有價值的語文知識，從而提高自己的語文素養。

3.3網絡化自主學習

在新時代下，擁有自主學習能力，是對大學生的基本要求。學生只有具有自主學習能力才能提高自己的學習效率和學習質量。在網絡化環境下，學生可以通過上網以及訪問網絡教學平臺來進行自主的學習。學生在網絡平臺中可以把自己遇到的問題及時反饋給老師，老師也可以通過互動平臺為學生解決問題。同時，學生在網絡平臺中不僅可以學習到語文知識，還可以學習到與語文相關的一些政治、歷史、軍事、文化等相關的知識來擴展自己的知識面。網絡平臺可以實現師生之間的交流互動，能夠使教師對學生的語文掌握情況有一個清晰、全面的了解。學生在網絡平臺學習中會慢慢培養自己的自主學習能力，會漸漸感覺到自己探索語文知識的樂趣，同時也能提高自己的文學素養。

3.4網上互動交流

在當前的大學語文課程中采用的是大班授課的形式，班級的人數是比較多的，因此教師是很難給所有的學生解答問題的。因此，在網絡環境下使用網絡互動交流模塊可以在師生以及學生之間搭建一個全新的、有價值的交流平臺，從而解決師生互動不足的問題。學生可以通過BBS等形式提交一定數量的作業，教師在對作業進行檢查之后再反饋給學生，教師可以通過視頻、音頻、網絡電話等形式和學生進行有效的交流，實現師生之間的互動。學生在網絡平臺中除了可以實現師生的互動，也可以實現同學之間的合作交流。學生通過在網絡平臺中的協作學習，可以發揮集體的效應，一起解決問題，研究出解決問題的對策。網絡教學平臺的使用，可以使大學的語文課程提高效率。教師通過網絡教學平臺可以實現對學生的學習課程的監控，及時發現學生在學習中存在的問題，然后反思在語文教學中存在的一些不足，及時調整大學語文的教學策略。語文教師對語文教學的策略及時調整之后就能夠為后來的教學工作提供一些經驗和理論基礎。

4.結束語

網絡環境下的大學語文教學模式的改革是信息社會下的必然要求。大學語文教學，要想實現教學模式的創新和發展，應該充分利用網絡平臺來開展教學工作。在網絡平臺的使用下可以實現大學教學手段的創新和突破，這對培養高素質的語文人才有著深遠的影響。

參考文獻：

[1]徐中玉.大學語文要培養學生獨立思考能力[J].中國教育報,2007(5)

[2]吳敏生.創新體系建設與大學人才培養[J].中國高等教育, 2006(8)