注重個性發展下的素質培養

尹麗慶

摘 要：我國著名教育學家葉圣陶先生成這樣說過：作為一名教師，只把功課教好還不夠，最主要的是關心學生健康成長。無論你教什么功課，都要影響學生的思想品德，教師能不能真正把學生功課教好，不光是知識和技能的問題，和老師本身的思想道德修養有很密切的關系。

關鍵詞：個性發展；素質培養；作文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-046-01

隨著我國教育改革的延伸，素質教育的全面深入，新課標的許多新特點逐漸突顯了出來，與之關系十分緊密的小學作文教學方法也在發生著新的變革。在作文教學中除應注重學生的個性發展，更應加強引導學生的心理素質，培養學生在寫作時必須緊密與實際生活聯系，讓學生從自己的實際出發，寫出感受最深、情感真摯、思路清晰，這樣才能寫出好的作品。

一、創設情境，陶冶人文情操

《小學語文課程標準》中指出語文課程的性質與地位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！笨梢姡Z言教學是所有課程中最為重要的一門學科。因此，在小學語文教學中，教師應強調人的自我完善，注重科學與人文相結合，呼喚人文情懷，凸顯小學語文教學的人文性。

在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《富饒的西沙群島》；或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《狼牙山五壯士》、《毛主席在花上》；或是歌頌偉大的父母之愛，如《地震中的父與子》，《精彩極了與糟糕透了》；或是反映歌頌友誼的，如《去年的樹》等作品，無不閃爍著人文之光。

面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現母愛的文章時，我以表現母愛的歌曲創設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！我又接著引導：父母之愛是永恒不變的主題，帶著這樣的感恩，帶著這樣的愛，我們就能把愛給予更多的人。

二、讓學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗

寫作文的過程也是一個人內心成長的過程。真實的故事，真實的想法，真實的情感，真實的見解，這些都應該是寫作者最基本的訓練內容。然而，學生的作文長期以來形成了一種“假大空”的不正之風。我們在作文教學中，經常會發現這樣讓人啼笑皆非的現象，在一次作文，發現有許多學生都是寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內容。結果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。總之，鼓勵學生說真話，應該是培養學生創造思維的一個重要途徑，更是小學教育教學的重點。

三、培養小學生在作文練習中目標明確、思路清晰

作文是平時生活中的積累，是把自己所見所聞通過語言表達出來，結構要寫得清楚合理，文章布局要條理清晰，知識和邏輯思維能力得明晰。在練習中首先，教師要讓學生明確寫作目的；其次，要讓學生明白題目的意思；第三，同時也是最為重要的學習目標，要讓學生不是因為寫作而寫作，而是為自身樹立好的目標而寫作，所謂高瞻遠矚。要有遠大的目標才能讓生命每一步都發出悅耳的聲音。如此學生興趣有了，同時目標有了。

另外，如何才能做到思路清晰呢？所謂標準在明方向新，聽說讀寫練得勤。根據美國心理學家布盧姆提出教育目標分為認知，情感和動作技能三個領域，學生認知理解，投入真實情感，學生寫作文的目的明了；在詞語積累和遣詞造句的能力基礎上，寫起作文來就很是得心應手，順理成章。

四、要不斷加強個性修養

在豐富的知識結構的知識塔上，就得提高學生們的寫作技巧和對生活的觀察感受的習慣，正確審題構思巧，條理清楚思路新，再逐步加強學生們的寫作的功底、掌握寫作的一些小技巧、加以持之以恒的練習，才能培養出學生寫出更好的作品。怎樣才能讓所有學生都能寫出好作文而又能讓不同的人站在不同的角度表達同一件事呢？

1、儀表美與心靈美的完美結合

體育教師的儀表美是學生直接感受到的一種形象美。外貌是思想與心靈的物化，體育教師健美的體型會給學生以美的享受，并產生對健美的追求。輕松愉快嚴肅認真的表情，給學生帶來可親可感和尊敬之情。體育教師莊重、大方、整潔、適合自己性別、體型的服飾，給學生高雅端莊之感。

2、以愛之情、勇于創新、完善自我

在教育教學工作中，教師的愛不僅是一種教育思想，也是一種教育藝術，因為他能在師生之間鋪設架起一座通道，使教育影響如涓涓溪流，進入學生的心田。當教師將愛的陽光撒向學生時，那和藹可親的語言，嚴肅認真的教態，那熱情耐心的指導，準確優美的示范，使學生從內心感受到老師的愛，使師生關系更為融洽。

總之，素質教育是旨在促使人人成長、個個發展的教育，因此，必須首先著眼于學生心理差異的個性教育。語文教學正是以古今中外的獨具個性色彩的語言去吸引學生，解放其心靈，深化其感知力，豐富其想象力，培養其創造力，使學生清醒地認識并表達自己的思想，實現自己的價值。應該說，切實了解并把握學生的個性心理發展的規律，是現代語文教師必須具備的素質。

參考文獻：

[1] 曲 霞.小學作文創造性教學策略研究[D].山東師范大學；2001年

[2] 吳志容.語文教育個性發展教學探討[D].湖南師范大學；2003年

[3] 于愛華.系統思考在生命科學創新性教學中的應用[D].南京工業大學；2003年

[4] 徐蓓春.個性化小學作文教學初探[D].華東師范大學；2002年

[5] 李新農.我國小學作文教學改革問題與對策研究[D].湖南師范大學；2004年