淺議小學數學的生活化教學

陳世香

摘 要：小學是數學學習的基礎，要提高教學實效，必須要有科學的教學方法和策略。生活化教學就是經過實踐證明了的行之有效的教學策略，它能夠提高學生學習興趣，提高學生的學習效率，能培養更為全面的學生，需要我們在實踐中認真踐行。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-041-01

數學是小學時期最重要的基礎學科之一，教師教學方法是否得當直接影響著教學效果的好壞，因此，小學數學教學要格外注重教學方法與策略的選擇。尤其在新課改后，我們的教學更加貼近社會發展需要，更加貼近素質教育，更加關注學生的能力和素質。想要更好的適應新課改，想要在新課改的過程中取得較好的教育和教學實效，就要有與之相適應的教學方法和策略。在小學數學教學過程中采用生活化教學是一個比較有效的方法之一。

一、采用生活化教學能夠提高學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學習是項長期復雜的腦力活動，如果沒有興趣作為支撐，將會是困難的，成效也不會好。那么，如何提高學生對小學數學的學習興趣呢？采用生活化教學就是一個比較簡單可行的方法，興趣是學習的動力，要讓學生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣，如果缺乏興趣，數學能力和數學素質就很難培養。在很多學生心里，數學學習是枯燥乏味的，數學的內容無非是數字、符號、定義、公式，數學學習也無非是練習、計算，目標就是為了考試。這樣學習起來，學習的內容沒有多大的吸引力，而且學了單純是為了考試，生活和學習是孤立的，沒有聯系的，學習和興趣是分割的，學生學習動力自然就不大，效果自然也就不好。所以，我們需要一些能夠激發和培養學生學習興趣的做法。

生活化教學就是不錯的一種做法，教師不再簡單的照本宣科，一板一眼的照著教材講，而是可以結合生活實際，結合學生的實際，加強創新，創造性地使用教材，適當地加入新的內容，更好地將數學知識和實際聯系起來。生活化教學能夠讓學生身臨其境，主動感受，從而激發學生的學習熱情和學習動力，這樣學生也會有更多感性和理性的體驗，也會加深對數學的全面認識，增強對數學價值的認識，繼而更愛學習數學。

二、采用生活化教學能夠提高學生的學習效率

小學數學的學習不僅僅是讓學生掌握數學知識，還應當培養學生的數學思維，應試教育更加關注學生的“分”，素質教育更加關注學生的“用”，僅僅是記住，不會用，效果也不好，最高效的做法就是在學中用，在用中學。數學作為一門基礎學科，其生活用途十分廣泛，所以，也應該做到“從生活中來，到生活中去”。所以，我們說，在小學數學教學中提倡生活化教學是符合數學教學實際的高效做法，它能夠在很大程度上提高學生的學習效率。

前面我們講了，生活化教學能夠提高學生的興趣，興趣高了，學習的主動性就高，注意力就比較集中，積極參與的程度也比較高，建構主義認為，學生學習的過程并不是一個被動的教師教授什么學生就學習什么的過程，而是一個主動選擇、加工和處理、主動建構的過程，這個主動建構，學生主動參與程度是關鍵因素。同時，這個主動建構的過程，涉及到學習者原有的認知結構，比如自身的經驗，現實的情景等，需要一定的媒介和信息，利用已有的知識和信息，來理解和建構新的知識與信息。

這個過程具有主動性、社會性和情境性，而生活化教學就是做到課本知識與生活實踐相結合，通過生活中常見的事物及現象將課本知識呈現出來，并最終回歸實踐，為主動建構提供了良好的條件，也為提高效率提供了基礎。同時，生活化教學更加提倡教師站在學生主體的角度上看問題，用學生通俗易懂、容易理解的方式來進行教學，拉近了師生之間的關系，也為師生之間和諧關系的建設和有效溝通奠定了基礎，使得教學成為一個循環的可持續的互動過程，又能進一步提高教學效率。

三、采用生活化教學能夠培養更全面的學生

在應試教育教學模式下，我們的教育往往只關注學生的成績，而忽視了學生的成長。素質教育后，我們的教學目標更加全面，關注學生的綜合素質和能力，尤其是新課改后，對教學活動中知識和技能、過程和結果、情感態度和價值觀三維教學目標的認識更深刻，貫徹更徹底。所以，在我們的小學數學教學過程中，我們也應當從教學思維和教學實踐中注重對學生更加全面的培養。生活化教學就是能夠提供更多機會培養更全面學生的一種教學方式。

生活化教學需要關注的是學生，需要聯系的是學生的生活，所以在生活化教學過程中，教師要時刻注重契合小學生的身心特點，突出小學生的主體地位，通過在課堂導入、情景教學、課堂講授、作業設計等各個環節貫穿生活化教學，讓學生能夠通過自己感興趣的、生活氣息濃厚的背景材料來發現生活中的數學，能在生活中學習數學，在數學中了解生活，同時，通過長期的培養，還可以讓學生發現生活中的數學，用數學的眼光和思維來發現和解決問題，使其進一步愛上數學、愛上生活。這個過程不僅有興趣培養的過程，有知識和技能熟練的鍛煉，有發現問題、解決問題能力提高的過程，還有善于總結、善于創新等好習慣的養成過程。

四、結語

綜上所述，生活化教學在小學數學教學中是一種比較有效的方法和策略，它能夠提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，而且，切合素質教育和新課改的教育理念，能夠培養更為全面的學生。不過，在小學數學教學中采用生活化教學也給教師提出了更高的要求，需要教師在充分認識教學和學生的基礎上，有更扎實的業務素質和更靈活的處理課堂的技能。所以，作為教師，不能為追求形式而形式，一味跟風，照搬照抄別人的成熟經驗，也要防止出現把生活化教學運用過度的情況，比如在教學過程中教學問題創設得過于情景化，要避免喧賓奪主，使學生只關注情景本身，而忽略了深層次需要認識和學習的知識。

所以，想要生活化教學發揮更大的作用，教師也還有很多的工作要做。“教無定法”，本文只是與大家探討教學思路和方法，具體的操作實踐還要根據具體的情況來，愿與大家相互學習，共同交流，為促進小學數學教育事業貢獻力量。