淺談如何指導小學生習作

楊樹春

小學生習作是一種綜合能力的訓練，它要求學生把自己的所見、所聞、所感、所悟用恰當的語言文字表達出來，并做到言之有物、言之有序、言之有情。那么，如何指導小學生的習作就成為我們語文教師的重要任務之一。

一、創造情境，激發寫作興趣

1.應為學生創設七彩的空間

通過走出教師、走進自然、走進生活拓展學生的思維，放飛其想象的翅膀，使學生盡情欣賞繽紛的自然，盡情感悟多姿的社會，盡情品味絢麗的生活。

2.要讓學生擁有成功的快感

成功，是奮進的階梯，是成長的催化劑。青少年時代的學生，更需要掌聲，更需要鮮花，更需要成功的激勵，作為教師的我們，就應時時發現學生的閃光點，讓學生感到成功的自豪，自我賞識的喜悅，從而使學生再度揚起習作之風帆。

二、閱讀教學中滲透寫作知識

閱讀和作文是小學語文的兩大組成部分。閱讀是吸收，作文是運用，吸收必先于運用。所以，讓閱讀教學為寫作提供充實的條件，使學生在閱讀課中所獲取的知識向著寫作方面遷移，從而使閱讀和作文教學有機結合。在閱讀教學中，要有意識地滲透作文因素。閱讀教學要為學生提供有關的寫作基礎知識，如，文章的開頭、結尾連貫和照應以及常用的修辭方法等，多做對應訓練，把讀和寫結合起來。

三、平時注重寫作積累

作文之道，貴在積累，要想提高習作能力，寫好作文，就得在多讀、多看、多思、多記中去積累方法，積累素材，積累靈感，積累技巧，以達到樂于習作、自覺成文的目的。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，提示了讀對寫的神奇功效，尤其是在培植學生文學修養，提高習作能力方面，其價值更是非同小可。培養學生寫日記的習慣，做到天天練筆。寫日記不單是記事，更多的是鍛煉認識能力，培養觀察能力，積累習作素材。要求學生必須按要求寫好“日記”，把感觸最深的東西用記事的方法寫進日記，由于持之以恒，養成了勤觀察、善思考的習慣，寫作興趣濃了，認識水平提高了，積累的詞匯也豐富，所以寫作水平也提高了。

四、勤練筆，多修改

清朝顏元說過：“心中醒，口中說，紙上存，不從身上習過，皆無用也。”這無疑強調了凡事需要進行練習的重要性，尤其是學生作文，更是毫無例外。在寫作過程中，要注意修改，修改作文的能力與做文章的能力同等重要，學生自己修改作文就是補充“再觀察—再思維—再修改原來的表達”。通過認真修改，可使文章的主題更鮮明，觀點更明確，思路更清晰，材料更感人。

編輯 韓 曉