淺析小學數學作業的現狀及實施措施

李莉

摘 要：新課改要求小學數學教學也要適應學生的個性發展，但現在仍有很多教師在布置作業時采取題海戰術，扼殺了學生的自主性與積極性。如何提高小學數學作業的有效性，使每個學生都得到良好的數學教育成了目前亟待解決的問題。就這一問題談了看法。

關鍵詞：小學；數學作業；有效性

一、作業適量并體現課堂上的重點和難點

布置的作業貴在精而不在量，要重點突出課堂上的重、難點。至于比較容易理解的知識，讓學生在課堂上完成就可以了，沒必要增加學生的負擔。教師布置作業就要緊緊抓住課堂上學生不能理解或理解得較差的環節來布置作業。此外，一定要選擇有代表性的題來讓學生進行練習，不然很容易又變成題海戰術，無法體現學習的意義。

二、布置作業要有層次性

現在很多教師在布置作業時采取“一刀切”的方式，給每個學生布置同樣的任務，沒有充分考慮到不同層次的學生的不同需求。作業太難，容易導致基礎薄弱的學生亂做或抄襲，作業過于簡單，又會讓思維較開闊的學生得不到提升。所以教師要注意分層，給不同水平的學生不同的任務。對于基礎較差的學生，應選擇以鞏固基礎知識為主的難度較小的習題。對于基礎稍好些的學生，就布置與習題相近的既考查基礎知識又考驗理解能力的題目；而對基礎扎實的學生，則布置具有延伸性和拓展性的難度較大的作業。這樣就能讓每個層次的學生都吃飽、吃好。

三、作業形式靈活多變

現在很多教師在布置作業時只有單一地寫在作業本上的形式，而且習題多為直接在書上勾畫的，沒有創新性。其實教師完全可以采用多樣的作業形式，不必拘泥于傳統模式。除了寫在作業本上，也可以使用課堂探究的模式，讓學生激烈地討論，抒發自己的見解。還可以使用課外設計的模式，讓學生進行實踐，增強學習的趣味性。甚至作業可以是周期性的，讓學生對某些難點自己找題做并形成冊，一段時間后報告自己的成果。

四、重視作業批改

作業批改是檢驗教與學成果的重要途徑，教師應認真對待。據學生反應，教師在批改作業時多采用簡單的“√”或“×”，很多時候學生只知道自己哪道題錯了，卻不知道錯在哪里，想改都無從下手。所以教師在批改作業時應加入引導性的批注，有助于學生及時補漏堵缺。此外，如果能在批改作業時寫上一些激勵性的話語，會令學生備受感動，有利于后進生的轉變。

提高小學數學作業的有效性是教育改革的要求，也是學生和教師的共同期望，需要教師和學生在實踐中不停探索。

編輯 韓 曉