微視頻助推數學課堂

袁鋒

多媒體視頻學習資源的設計和開發，一直以來就是教育技術領域所關注的熱點。對于如何運用多媒體視頻資源激發學習者的學習興趣，提高學習效果，越來越受到教育領域中各級專家的重視。近年來，隨著學習的微型化、交互式趨勢的發展，如何有效提高學習效率、降低認知負荷、提高視頻學習的交互性日益成為教育工作們關心和思考的問題。

一、什么是微視頻

什么是微視頻？整個網絡視頻行業乃至整個學術界都沒有一個統一的定義，目前對微視頻定義大多采用優酷網總裁古永鏘的表述：“微視頻是指個體通過PC、手機、攝像機、DV等做種視頻終端攝錄、上傳至互聯網進而播放和共享的30秒至20分鐘左右的，涵蓋小電影、記錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告燈的視頻短片的統稱。”短、精、快、用戶參與、操作便捷是微視頻的最大特點。那么什么是微視頻教學資源呢？我認為：微視頻教學資源就是將課程教學資源劃分成一個個小的教學知識單元，以3～5分鐘的時間呈現，依據教學規律而制作的視頻片段資源。

二、微視頻助推著數學課堂

1.讓學習成為學生的自主需要

在教學蘇教版三年級《找規律》一課時，通過錄制微視頻著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律，初步學會聯系發現的規律解決簡單的實際問題。以學生為主，在課前自學與本課有關的視頻，學生在配套的自主學習任務單引領下自己在家學習了本應在課堂上完成的內容，如果遇到不懂的，還可以反復觀看視頻，仔細揣摩直到理解。這相當于把教師帶回了家——與視頻相配套的自主學習任務單上有所有要預習知識的要點和教師給學生的學習指導和建議。在自主學習任務單的引導下，學生能夠更有目的地開展預習活動，這樣的預習也更有深度、更有成效，成為學生自主學習的需要。第二天的數學課就能在基于學生需要的基礎上展開。

2.小組合作提高課堂學習效率

在課堂教學中，教師根據學生前一天預習作業的情況進行有意識的分組，預習作業較好的學生和有一定錯誤的學生分別進行重新分組。在整節課上，學生的學習都是在教師的引導下，在組長的組織下，以小組的形式展開的。他們先是自主地對預習作業的反饋糾正并分析錯誤原因。而在進行探究活動的時候，學生依舊是在組長的組織下有序地研究著，在研究中爭辯著，在爭辯中提升著。這樣的分組，讓課堂更注重學生的差異和共享；這樣的分組有利于在課堂上進行分層教學，讓每一個學生根據自己的實際情況都有所得。

3.課堂教學時間得到重新分配

用好微視頻能夠減少教師在課堂中的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。這些學習活動應該基于現實生活中的真實情境，并且能夠讓學生在交互協作中完成學習任務。將原先課堂講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性，提高學生對知識的理解程度。

三、微視頻與中小學教育教學整合中應注意的問題

1.拍攝或選用微視頻時，不要只注重影像表現形式，更要注重教化效果

微視頻的影像效果固然重要，但更要注重教化作用，不僅要讓人感動，更要讓人的靈魂觸動，有所思考，有所改變。微視頻應達到兩方面的效果：既要使演職人員內心有感悟和體驗，又要使觀眾有感悟和體驗；既要看到問題的存在，還要有如何面對問題和解決問題的方法和態度，更要關注學生內在發展和成長的作用。

2.拍攝或選用微視頻時，不要過分注重問題表現，而要突出解決問題策略引導

利用微視頻進行相關教育時，要求微視頻既要反映出學生學習中存在的普遍問題，又要要求微視頻的重點落到解決問題上進行引導，否則就達不到使人受到啟發、學會如何面對問題、解決問題的目的，只能宣泄不滿情緒，尋求理解和同情，不能發揮微視頻的教化能量。所以，要想充分發揮微視頻教育的作用，在創作和拍攝中，不要只考慮問題表現，而引導觀眾尋找該如何面對和解決這些問題的策略，同時要注重方式的具體性、實用性和實踐操作性。

3.拍攝或選用微視頻時，不要過于關注個別性問題，更應重視普遍性問題

目前，我們的班級制教育單位，既有共性的問題存在，也有個性的問題表現，而個別性問題的嚴重程度更會引起人們關注，如果利用微視頻資源關注個別問題，它將以較大的資源付出得到較小的收獲，因而拍攝或選用微視頻時，需要關注大多數學生的成長需要，要讓大多數學生在成長過程中都能在某種程度上受益。

4.拍攝或選用微視頻時，不要只為了解決問題，還應考慮發展性問題的引導

在微視頻與中小學教育教學整合中，我們不能只想到問題、看到問題，只為了解決問題而解決問題，事實上，微視頻與數學課堂相互結合應該突出一種積極向上的教育，更應是一種發展性問題的引導。

運用好微視頻，對學生來說發展了學生自主學習的能力，縮短了教師新授課的時間，所新授的知識是學生通過自學來掌握的，所以學生對知識的掌握就更牢固了，但是在我國中小學開展這種實驗，必然要考驗我們的教師和學生，實驗需要教師教學基本功好，通曉網絡，善于運用教育技術。實驗要求學生要在家自主解決重點、難度和熱點問題，逐步培養探究精神和解決問題的能力，這樣才能真正助推小學數學課堂。

編輯 韓 曉