微視頻助推數(shù)學(xué)課堂

袁鋒

多媒體視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)，一直以來(lái)就是教育技術(shù)領(lǐng)域所關(guān)注的熱點(diǎn)。對(duì)于如何運(yùn)用多媒體視頻資源激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，越來(lái)越受到教育領(lǐng)域中各級(jí)專家的重視。近年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)的微型化、交互式趨勢(shì)的發(fā)展，如何有效提高學(xué)習(xí)效率、降低認(rèn)知負(fù)荷、提高視頻學(xué)習(xí)的交互性日益成為教育工作們關(guān)心和思考的問(wèn)題。

一、什么是微視頻

什么是微視頻？整個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)乃至整個(gè)學(xué)術(shù)界都沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，目前對(duì)微視頻定義大多采用優(yōu)酷網(wǎng)總裁古永鏘的表述：“微視頻是指?jìng)€(gè)體通過(guò)PC、手機(jī)、攝像機(jī)、DV等做種視頻終端攝錄、上傳至互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放和共享的30秒至20分鐘左右的，涵蓋小電影、記錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告燈的視頻短片的統(tǒng)稱。”短、精、快、用戶參與、操作便捷是微視頻的最大特點(diǎn)。那么什么是微視頻教學(xué)資源呢？我認(rèn)為：微視頻教學(xué)資源就是將課程教學(xué)資源劃分成一個(gè)個(gè)小的教學(xué)知識(shí)單元，以3～5分鐘的時(shí)間呈現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律而制作的視頻片段資源。

二、微視頻助推著數(shù)學(xué)課堂

1.讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需要

在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《找規(guī)律》一課時(shí)，通過(guò)錄制微視頻著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生為主，在課前自學(xué)與本課有關(guān)的視頻，學(xué)生在配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)下自己在家學(xué)習(xí)了本應(yīng)在課堂上完成的內(nèi)容，如果遇到不懂的，還可以反復(fù)觀看視頻，仔細(xì)揣摩直到理解。這相當(dāng)于把教師帶回了家——與視頻相配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上有所有要預(yù)習(xí)知識(shí)的要點(diǎn)和教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更有目的地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣的預(yù)習(xí)也更有深度、更有成效，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。第二天的數(shù)學(xué)課就能在基于學(xué)生需要的基礎(chǔ)上展開。

2.小組合作提高課堂學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生前一天預(yù)習(xí)作業(yè)的情況進(jìn)行有意識(shí)的分組，預(yù)習(xí)作業(yè)較好的學(xué)生和有一定錯(cuò)誤的學(xué)生分別進(jìn)行重新分組。在整節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的引導(dǎo)下，在組長(zhǎng)的組織下，以小組的形式展開的。他們先是自主地對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋糾正并分析錯(cuò)誤原因。而在進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生依舊是在組長(zhǎng)的組織下有序地研究著，在研究中爭(zhēng)辯著，在爭(zhēng)辯中提升著。這樣的分組，讓課堂更注重學(xué)生的差異和共享；這樣的分組有利于在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況都有所得。

3.課堂教學(xué)時(shí)間得到重新分配

用好微視頻能夠減少教師在課堂中的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

三、微視頻與中小學(xué)教育教學(xué)整合中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.拍攝或選用微視頻時(shí)，不要只注重影像表現(xiàn)形式，更要注重教化效果

微視頻的影像效果固然重要，但更要注重教化作用，不僅要讓人感動(dòng)，更要讓人的靈魂觸動(dòng)，有所思考，有所改變。微視頻應(yīng)達(dá)到兩方面的效果：既要使演職人員內(nèi)心有感悟和體驗(yàn)，又要使觀眾有感悟和體驗(yàn)；既要看到問(wèn)題的存在，還要有如何面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和態(tài)度，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在發(fā)展和成長(zhǎng)的作用。

2.拍攝或選用微視頻時(shí)，不要過(guò)分注重問(wèn)題表現(xiàn)，而要突出解決問(wèn)題策略引導(dǎo)

利用微視頻進(jìn)行相關(guān)教育時(shí)，要求微視頻既要反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題，又要要求微視頻的重點(diǎn)落到解決問(wèn)題上進(jìn)行引導(dǎo)，否則就達(dá)不到使人受到啟發(fā)、學(xué)會(huì)如何面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的，只能宣泄不滿情緒，尋求理解和同情，不能發(fā)揮微視頻的教化能量。所以，要想充分發(fā)揮微視頻教育的作用，在創(chuàng)作和拍攝中，不要只考慮問(wèn)題表現(xiàn)，而引導(dǎo)觀眾尋找該如何面對(duì)和解決這些問(wèn)題的策略，同時(shí)要注重方式的具體性、實(shí)用性和實(shí)踐操作性。

3.拍攝或選用微視頻時(shí)，不要過(guò)于關(guān)注個(gè)別性問(wèn)題，更應(yīng)重視普遍性問(wèn)題

目前，我們的班級(jí)制教育單位，既有共性的問(wèn)題存在，也有個(gè)性的問(wèn)題表現(xiàn)，而個(gè)別性問(wèn)題的嚴(yán)重程度更會(huì)引起人們關(guān)注，如果利用微視頻資源關(guān)注個(gè)別問(wèn)題，它將以較大的資源付出得到較小的收獲，因而拍攝或選用微視頻時(shí)，需要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，要讓大多數(shù)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都能在某種程度上受益。

4.拍攝或選用微視頻時(shí)，不要只為了解決問(wèn)題，還應(yīng)考慮發(fā)展性問(wèn)題的引導(dǎo)

在微視頻與中小學(xué)教育教學(xué)整合中，我們不能只想到問(wèn)題、看到問(wèn)題，只為了解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，事實(shí)上，微視頻與數(shù)學(xué)課堂相互結(jié)合應(yīng)該突出一種積極向上的教育，更應(yīng)是一種發(fā)展性問(wèn)題的引導(dǎo)。

運(yùn)用好微視頻，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，縮短了教師新授課的時(shí)間，所新授的知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握的，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就更牢固了，但是在我國(guó)中小學(xué)開展這種實(shí)驗(yàn)，必然要考驗(yàn)我們的教師和學(xué)生，實(shí)驗(yàn)需要教師教學(xué)基本功好，通曉網(wǎng)絡(luò)，善于運(yùn)用教育技術(shù)。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生要在家自主解決重點(diǎn)、難度和熱點(diǎn)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)探究精神和解決問(wèn)題的能力，這樣才能真正助推小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

編輯 韓 曉