論小學低段班主任的工作

戴勤燕

首先，我想談談為什么在小學低段我要申請做班主任。是因為剛踏上工作崗位對事業充滿了熱情并想帶領孩子走向我心中美好的未來設想嗎？我已經在這崗位上工作了十余年了，激情儼然消退不少。雖然中途有過倦怠，但心底的意念告訴我，我還是想繼續做低段孩子的班主任。這事讓我想起了很有名字的教育專家李鎮西，他工作第一年的第一個月就申請做了班主任，做到校長后還是申請繼續做副班主任，直到現在。他說：“正是那時候的成功與挫折、喜悅與憂傷、歡笑與淚水、純真與苦澀、驕傲與尷尬……以及對這一切的反思，讓我對教育對學生對自己的人生有了越來越深刻的認識，我的教育情感也更加豐富，教育給予我的幸福也更加豐富，并讓我走到了今天?！崩钚ｉL這里所有的情感變化和對教育研究的過程中，因為有了和孩子們更深入的陪伴和接觸，才使得他今天的成功。我覺得，作為一個教師，在教育中不管成功與否，過程得靠你去豐富，如何去豐富，那就多和孩子們接觸，而現況中班主任就是有足夠的時間去接觸孩子。

在多年擔任低段班主任的工作中，我得出了這樣的經驗：縱觀整個年段的班主任工作，班主任職責雖大同小異，目標都是以德育生，但在操作過程中，低段班主任工作還是要特別注意以下一些事項。

一、目標制定要比其他年段小

良好的班風并不是一朝一夕所能養成的，所以，對孩子的要求不能過高，但一定要簡單有效。對剛入學的孩子，作為班主任，要制定短而小的目標，明白地告訴些孩子們要養成什么習慣，并在多久實現這個良好的習慣。從三方面入手：行為習慣、生活習慣、學習習慣。不管是哪一個習慣的培養，對他們進行教育最恰當的就是循序漸進，所設定的目標要求起點要低，只有耐心地站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，他們才能踏踏實實地前進，才能樹立起養成良好行為習慣的自信心。比如，在學習習慣上，第一周每節下課我都進班級檢查孩子們的準備工作，桌角上要放好下一課用的書、本子、鉛筆、橡皮尺，鉛筆盒要放在課桌里的右邊。這樣，要求低了，學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。就這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。

二、教師進班要比其他年段勤

1.勤觀察，勤思考

來到一個陌生的人群中想做老大，你得統觀大局，通過自己敏銳的觀察力和多年班主任經驗的結合，最快地判斷出人物性格。比如，對剛入學的孩子要進行座位安排。我會先通過觀察，和配班老師商量，將性格活潑的孩子首先安排在離我最近的地方，這樣有助于在上課時更好地關注他的上課習慣。每個學生都是獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，班主任只有經常地、有目的地反復觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，這樣，班主任才能在短時間內熟悉每個孩子，也才能對學生的思想、行為做出實事求是的評價。

2.勤動手，勤動腿

作為低年級的班主任，要經常上班級看看，下課時關心班級每個孩子在做什么事情，是安全的還是危險的，是有用的還是無用的；上其他的課，也可走過看看整班上課氛圍，便于班級管理。低年級的孩子入學后很多事情要班主任親力親為，而榜樣的力量更是最直觀的教育。班主任平時對孩子們的要求，自己首先要做到，勤動手是做好班主任工作的重要手段。比如，教育孩子看到垃圾要主要撿起來，當老師走過垃圾旁時，也應立馬彎下腰撿起垃圾扔進垃圾桶里，這在孩子們眼里會是最棒的教育。堅持“身教重于言傳”的原則，對孩子行為思想品質、行為習慣、良好的個人心理及學習態度的養成起到潛移默化的作用。班主任在管理班級中要少做指揮家，多做實干家，以身作則，率先垂范。

三、低段班主任是孩子的啟蒙者

孩子們告別幼兒園，進入小學，標志著他們已經由幼兒期進入學童期，在學校接受正規的啟蒙教育從此開始?？鬃诱f：“少成若天性，習慣成自然?！币荒昙壥腔A教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙W低段的學生辨別是非能力差，缺乏獨立性，生活與學習都需要關心和照顧，這些問題該怎么辦？這就要求低段的班主任根據孩子的年齡特點按教育規律科學施教。在學校里，作為班主任，要對學生進行全面的管理和教育，不僅要關心他們的學習，而且還要關心他們的思想和身體健康，為孩子們以后身心健康發展和學業長進打好基礎。想起一個笑話：一個校長發現一年級孩子犯錯誤，想給予批評教育，結果孩子不但不接受，反問校長說：“你是誰？你又不是我老師?！睆倪@個笑話里可見，在孩子純真的心中，他只相信班主任，也只有班主任的言行能影響到他們。一個有責任感的班主任，一個背負著神圣使命的班主任，請努力提高自身修養，做一個對得起孩子們的班主任。

一個有心的班主任就能帶出一個好班級，班主任的一言一行就像棵棵種子會落在孩子幼稚的心田里，伴隨孩子的成長生根發芽，這就是習慣，這就是影響孩子一生的素養。所以，班主任應該根據不同的學齡段孩子特點明確班主任工作的價值取向，做了就該有效率，不茫然，不跟風，有創意。在德育的大體系下有眾多小體系，我愿意再將它理理順，找到一條適合自己班孩子特點的德育管理體系，引領孩子們能更健康地成長。

編輯 韓 曉