幼兒教師也要管“三尺門外”

姜中蘭

摘 要：兒童往往存在兩面性，在學校是個好孩子，在家卻是個“壞”孩子。必須要運用科學的方法，對他們進行養成教育。

關鍵詞：幼兒教師；管理；學生

作為幼兒教師，我常和家長聊天，聽到最多的就是，這孩子寫字寫得太費勁。怎樣解決這個難題呢？我進行了如下嘗試：

一、兒歌引導行為

我在班級板報中將孩子一天的行為編成一首兒歌：“上學不遲也不早，七點二十來學校。——放學背上小書包，回家作業快又好。”其中后兩句足以讓那些容易受暗示的學生養成抓緊時間寫作業的好習慣。

二、將評價的權利分享給家長

兒童往往存在兩面性，在學校是個好孩子，在家卻是個“壞”孩子。究其主要原因是老師在一個集體中有評價的權力。哪個孩子都希望自己在群體中得到認可，可是家長沒有這個權力。因此我把一部分權力給了家長。在孩子寫作業過程中，替老師監督，并且有評價的權力。即根據孩子寫作業的速度和態度還有質量給學生相應的等級。表現好，家長可以獎勵孩子一個太陽，表現一般的獎勵月亮，表現不好的獎勵一滴眼淚。老師會根據家長的評價來評價孩子。

三、當眾跟蹤調查

在全體孩子面前給家長打電話，調查其在家表現。只要用上1分鐘，就能起到諄諄教導5分鐘的作用。

四、及時肯定，讓好行為繼續直至成為好習慣

孩子一旦有進步，哪怕微不足道，也要馬上給予肯定。哪怕只是在回家后馬上打開了書包，說明他有主動寫作業的意識，哪怕寫作業時間提前了3分鐘，對于孩子來說那也是飛躍。所以一定要鼓勵孩子，甚至大力宣揚，讓他體驗到成功的快感。堅持一周、一個月，最多三個月好習慣就養成了。

經過一個月的實踐，孩子們百分之九十五都能高質量、高速度地完成作業！

五、從小教會孩子熱愛讀書

知識的獲得主要來自于學生的日積月累，來自孩子對讀書的熱情，和對文章自內而外的感受和理解，有時候學習一篇課文的收獲有多少真的很難估量，也無法檢測，因此我想方設法讓學生感受到語文的學習是自身生活的一種需要，我告訴學生當你和父母要一件禮物，課上一次發言，班會上一個小節目，就連課間要向老師告狀，都需要語文知識，都是在學習語文。學不好語文，你就無法與人準確交流，無法生存。

近段時間，我又開始提倡孩子和我一起備課，因為我覺得只要更多地接觸語言文字，就是在學習。而且好多語文知識都需要學生反復感悟和內化。況且好多家長也給孩子買來各種參考書目，我講課時學生總要偷偷摸摸地在桌膛里看。看書沒有什么不好的，為什么不引導他們正確地使用呢？因此我開始提倡學生和老師一起備課，課前我們都來看課文，看不懂時都可以查閱參考書，課堂上我們就來比一比誰學得效果好？比一比誰提出的問題價值高？

這些小精靈們像鳥比翼高飛一樣，像運動員賽跑一樣開始了課前預習，課堂上積極踴躍，舉起的小手如雨后春筍，可是就在他們眉飛色舞地講述當中，我偶然發現一名女同學在發言過程中多次低頭看書，我走近一看，原來她在預習中像我一樣在書上寫了批注，“這個小鬼”，我無可奈何地在心里罵道。因此我不得不夸獎她表現出色，在下一節備課時不得不強迫自己備課要背到頭腦中了，這樣一來，我還真感覺上起課來更加自如，孩子學習積極性更高，當他們聚精會神地聽老師用自己理解的話語講述每一個內容時，他們心領神會，這才是真正地三心相通啊！

因此，我開始感激她，感激這些孩子們，他們是我進步的動力，督促我不斷進步，永不退縮！

編輯 魯翠紅