淺談“因材施教”

蔣恩梅

摘 要：每個學生的語言資質特點決定了潛在的語言人才成長為現實中語言人才的可能性，因此在小學語文教學中，教師應當根據每個人的資質特點進行因材施教，這不僅是語文教學的首要任務，也是發掘學生語言潛能、發展語文才能的必由之路。主要分析了在小學語文教學中因材施教的策略。

關鍵詞：語文；因材施教；人才

快兩年沒從事語文教學了，翻開語文書，是多么的陌生；翻開自己酷愛的《小學語文教師》，一篇篇課堂實錄是多么精彩；再翻開語文習題集，是多么慚愧。

回想自己十多年的語文教學，看了很多關于語文教學方面的書籍，印象最深的還算“因材施教”四字。

因材施教，這里的“材”，第一，指學生，城市里的學生見識廣，開設課程全，學校開展的活動多，親身經歷親眼所見、親耳所聞的事多，家長對教學也懂得多，很多孩子從小家長都在要求背什么唐詩宋詞，所以教學什么掃墓呀、街頭生活呀、積累生活中的廣告詞呀、唐詩宋詞的積累呀，一談到可能很多孩子都懂，很快就能進入此情此景，享受其間的快樂！因為他們生長的環境不同！而對于農村孩子來說，給他說掃墓他們不懂，跟他談街頭廣告，他們會傻乎乎地看著你，要是舉行什么唐詩宋詞講故事比賽等，他們除了在課堂上學的幾首外可能知道的就很少很少了，知道的故事也是少得可憐，要比賽談何容易？要辯論談何容易？可能有人會說，網上有呢，可對農村孩子來說，有電腦的有幾個？能上網的又有幾個？跟他們談農村的野鴨子、跟他們談摘絲瓜南瓜、栽紅苕掰包谷等農村生活，他們會很感興趣。還有的孩子家境貧窮，有的孩子家里富有，有的孩子性格孤僻，有的孩子活潑開朗，有的孩子愛聽好話，幾句表揚之話就能讓其沉醉其中，打心眼里喜歡，可有的孩子不管你怎么表揚他都不聽，他反而會說老師是故意損他，有的孩子從小就缺少愛，老師給予一點愛他們會很珍惜，可有的孩子他們成天都被家里的祖輩寵著、愛著，對老師這點愛根本就不放在眼里。學生這材，豐富多樣，無奇不有，作為老師一定要摸清自己所教孩子的性格、興趣、愛好、家庭背景等，對不同的學生采取不同的教育方法，這樣才會事半功倍。

第二，指教材。每個年級的教材都不同，低段側重字詞句的積累，中段側重課文主要內容的概括、分層次等；高段重在中心思想的提煉，每段教材側重點都不同，所以我們教學的時候不同年級就要采用不同的教法；再者，有的是記敘文，有的是詩歌，有的是散文，有的是說明文，對不同類型的教材，我們所采用的教法也是不同的。有的文章語句優美，教學時我們就應該多讓孩子品讀優美詞句，學習作者運用詞句表現美的方法；有的文章重在引領孩子學習文章的表達方法，我們教學的時候就應該引領孩子學習表達方法。

第三，指教師本人。有的教師喜歡平鋪直敘，上課沒激情，有的教師激情高漲，無論哪類文章都能上出情趣來；有的教師教學方法靈活，很難的題目都被他變得簡單易懂；有的教師文采好，出口成章，一堂課被他上得詩意濃濃，所以不同的人，設計出的課絕對是不同的，我們應該設計一堂適合自己的課，如果硬要生搬硬套別人的課，那樣只會事倍功半。

編輯 孫玲娟