持續默讀，走上自覺閱讀之路

張永杰

蘇霍姆林斯基說：在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大超過“出聲讀”的能力。用視覺和意識來感知所讀材料，就是默讀。學生的閱讀從聽讀，出聲讀，到指讀，最終要學會持續默讀，走上自覺閱讀的道路。持續默讀可以幫助孩子潛心地與文本對話，感知文本的內容，是培養學生對閱讀終身熱愛的必要手段。那么，如何幫助學生走上持續默讀之路呢？我做了一些嘗試，總結如下：

一、激發興趣最重要

興趣是最好的老師。當學生對書本充滿閱讀期待時，他就會迫不及待地去閱讀。我們可以根據不同書本的不同特點，引發學生的閱讀期待。

如《活了一百萬次的貓》，我讓孩子看看封面上的圖畫，從書名猜測書中的故事。一方面引起孩子對圖畫和故事內容的聯想，另一方面激發他們的閱讀興趣。“真有活了一百萬次的貓？”孩子們帶著好奇開始默讀之旅。

再如，為了激發學生讀《木偶奇遇記》中《匹諾曹神奇誕生》這一章，我組織孩子舉行了一次“捏泥人”比賽。事先，讓學生準備好橡皮泥。我說：“匹諾曹的誕生很有意思！我們也用橡皮泥捏一個像匹諾曹一樣的小泥人，好嗎？”孩子們歡呼雀躍。我接著說：“比一比，誰捏得最像。要想捏得像，就要好好閱讀‘匹諾曹神奇誕生一章。”于是，孩子們開始仔仔細細默讀。

“豬豬豬豬。幾百頭、幾千頭豬布滿了天空。豬豬豬豬，全是豬。就要下豬了。豬真的下了嗎？請大家自己往下讀吧！”孩子們急切地往下讀。在孩子很想知道故事的下文時，或故事的關鍵時刻、或最精彩的時候，我常常停下來，讓學生自己默讀其余的部分。

上面列舉了一些激發孩子默讀興趣的方法。方法是多樣的、變化的，只要能讓學生渴望閱讀就行。

二、專時專用要做到

每天的午間閱讀時間成了最美的風景。在這段時間，我和孩子們放開手頭上的任何事情，純粹為了閱讀。一年級下學期的時候，默讀的時間可以短一些，10至15分鐘為宜。到了二年級，時間適當延長，15至25分鐘。在這段時間里，我也在讀兒童文學書籍，不批改作業，不抓后進學生補課，也從不在走道里來回走動。15至20分鐘的時間足以引起我們對某一本書的興趣，所以持續默讀時間結束后，我和學生往往還沉醉其間。

每天二十分鐘左右看上去不長，但想一想一周五天、每天二十分鐘，接近于兩個小時。長年累月，它可以讓學生真正投入到閱讀的海洋中。

三、榜樣示范不可少

當孩子在靜靜地讀書時，老師干什么呢？千萬別做監督者，那樣會引起學生的反感。持續默讀時間，我也在享受閱讀，重溫《三國演義》《小王子》等，新讀《哈利·波特系列》《永遠講不完的故事》等。學生喜歡模仿成人，更喜歡模仿老師，所以這是一個非常好的辦法。不用我談閱讀的重要性和好處，學生自然而然會跟著我潛心閱讀。

他們感覺到我是非常喜歡閱讀的，對閱讀的喜愛會相互傳染。閱讀的方法也會在模仿中習得。我閱讀的時候，講桌上總放著一本字典，手里總拿著一支筆。當我在閱讀中遇到不理解的地方時，我會隨手翻翻詞典，查一查。當我讀到精彩的語句時，我會動筆圈圈畫畫。

好奇的孩子會在閱讀結束時來問我查什么。不用我回答，聰明的孩子就搶著說了：“當然是不理解的詞語啦！”他們還會問我圈畫了些什么，我說：“當老師讀到喜歡的句子或者用得好的詞語時，我就會圈畫出來。喜歡的句子用上波浪線，好的詞語在下面畫圈。”孩子們聽了很滿意。很快，午間閱讀的時候，孩子們的桌上多了一本本字典，直到人人桌上都有一本字典。他們總喜歡在閱讀結束時欣喜地跑過來告訴我明白了哪個詞語的意思。漸漸地，孩子們的手中多了一支支筆。剛開始的時候，我看到許多人的書上總畫了許許多多的波浪線，慢慢地，波浪線變得少一些了。這其實是孩子閱讀水平提升的表現。

四、循序漸進慢慢走

低年級學生的默讀，需要一個漸進的過程。

剛開始，可以從文字較少的圖畫書入手，讓學生靜心讀圖與文字。慢慢增加篇幅長一些、文字多一些的讀物。同時，教師可以慢慢地朗讀，讓孩子用手指著文字，不出聲，不動唇，隨老師的朗讀用眼看書。開始訓練的時候，以五分鐘左右的長度比較合適，隨著年齡的增長、興趣的濃厚，慢慢增加持續默讀的時間。

接下來，把默讀和大聲讀結合起來。給孩子大聲朗讀一部分，讓他們自己再默讀一部分。

再往后，嘗試讓孩子獨立默讀，做到不出聲，不指讀。

我十分欣喜地看到，我們班的孩子在二年級的時候就學會了持續默讀。不少學生喜歡閱讀，一有空閑時間就讀書。他們在默讀中用心去感受所讀的材料，與文本對話，與作者神思。

編輯 孫玲娟