語文教學，源于生活

林秀芳

語文是一門具有藝術特性的學科。新課程標準改革對語文教學提出了新的要求，語文教學要貼近生活，不能與生活脫節。學校之所以開展語文教學就是為了培養小學生良好的語言表達能力，使學生更好地融入社會環境中更好地生活，所以，語文教學不能離開生活，語文教學生活化是實現語文教學高效率的重要方法。那么如何才能做到語文教學的生活化呢？

一、教學內容生活化

小學語文教學的內容都來自人們日常生活的實踐經驗，是人們對生活經驗的總結，是將生活內容以文字的形式展現在學生面前。新課程標準要求語文教學要聯系生活，教學不能再是單純地進行知識的灌輸，而是要在生活中學習，在學習中生活，將生活與學習交融在一起，使學到的知識能夠得到運用，把社會和生活中的相關內容融入課堂教學中，使教學回歸生活。僅僅掌握知識已不能滿足當今社會的需求，學生更要懂得如何在生活中運用這些知識，這就要求老師在教學時聯系生活，貼近生活，把抽象的書本知識利用形象的生活實例展現出來。

二、教學方法生活化

將小學語文教學的課堂內容當成我們日常的生活活動。為了讓學生從生活中學習，發現生活中的趣事，描寫生活中的素材，老師可以帶領學生到廣場上，到圖書館，到菜市場等人員活動比較密集的場所去體驗生活，觀察生活。在課堂教學時，老師要改變過去單調枯燥的純講解式教學方法，要根據課文內容模擬其中的場景，例如，在學習《說茶》一文時，老師可以準備好茶水，讓學生邊品茶邊閱讀課文內容，體會文中內容，將課本內容與生活情趣巧妙地結合起來，使學生感受深刻。

三、教學情境生活化

將語文教學課堂營造成大家熟悉的日常生活場景，可以吸引學生的學習興趣，例如，在進行《月亮上的足跡》這篇課文的教學時，老師可以結合“阿波羅”號飛船成功登月的實例，引導學生想象自己穿越太空，登錄月球的場景，讓學生想象一下自己踏上月球要做的第一件事是什么。通過提出這樣的假想，可以豐富學生的想象力，培養他們的創造性思維。

總之，將生活中的各種場景貫穿到小學語文教學環節中，使小學教育變得生機盎然，可以更好地促進小學生聽說讀寫能力的培養，使他們更好地適應未來社會發展的需要。

編輯 張珍珍