漫談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)

肖淑華

隨著新課程改革的深入實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠讓小學(xué)生獲取探究數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。素質(zhì)教育的發(fā)展，使學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)更加重要。問題是一切學(xué)習(xí)行為的出發(fā)點(diǎn)，也是新思想與新方法產(chǎn)生的源泉。利用有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問，會(huì)使教學(xué)效果更加明顯。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

對(duì)小學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，就是要求教師利用相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，組織小學(xué)生一起思考，去發(fā)現(xiàn)、提出問題，思考與解決問題。問題能夠促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍化，更能使數(shù)學(xué)教學(xué)滿足素質(zhì)教育需求。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性有以下兩點(diǎn)：

1.有利于小學(xué)生思維的拓展

對(duì)小學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極地探索問題，有利于小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，仔細(xì)思考每一點(diǎn)知識(shí)的來源與意義。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)生的思維會(huì)因?yàn)閱栴}的解決而得到擴(kuò)展。問題意識(shí)的形成能夠使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極提出問題，針對(duì)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行思考，在質(zhì)疑與提問中成長起來，會(huì)推動(dòng)其思維的快速發(fā)展。

2.有利于數(shù)學(xué)教育水平的提升

受到年齡的限制，小學(xué)生的心智發(fā)展尚不成熟，也沒有建立完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系的能力。部分小學(xué)生還不能完全自主地解決問題，仍然較多地依賴于教師的引導(dǎo)。讓小學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。小學(xué)生具有問題意識(shí)，就可以獨(dú)立地提出與分析問題。教師要做的就是做好課堂中的引導(dǎo)工作，幫助小學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決他們提出的問題，使數(shù)學(xué)課堂成為小學(xué)生自己的課堂。學(xué)生提問，師生共同解決的課堂是素質(zhì)教育所提倡的課堂模式，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的手段

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，使用更多新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)方法，具體如下：

1.營造開放和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問

營造良好的課堂氛圍，使小學(xué)生的思維變得開闊，從而促進(jìn)學(xué)生提問。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出民主、自由與和諧的課堂氛圍。在小學(xué)生具有不同觀點(diǎn)，想要提出問題時(shí)，教師要用期待的眼光注視學(xué)生，認(rèn)真聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，給學(xué)生提問的力量。當(dāng)學(xué)生提出的問題偏離教學(xué)軌道時(shí)，教師可以用正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生回到正題上來。

比如在講解“圖形的拼組”知識(shí)時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生提問。教師給學(xué)生展示一些由不同圖形拼組而成的圖案，比如一個(gè)房子，教師可以先提問學(xué)生：“你們能想象這個(gè)房子是由什么圖形拼組而成的嗎？”學(xué)生會(huì)快速說出三角形與正方形這樣的答案。教師繼續(xù)引導(dǎo)“可能還有不同的拼法”，一些學(xué)生就會(huì)提出問題“是不是用了很多三角形呢？”，面對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要給予肯定，并引導(dǎo)全體學(xué)生一起對(duì)房子進(jìn)行切割，分析與解決學(xué)生的疑惑。在師生互動(dòng)中，尊重學(xué)生的想法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)效率得以提升。

2.組織貼切的課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題思維

讓小學(xué)生在課堂中動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，有利于課堂參與度的提高，更能讓小學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要手段，也是讓小學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的絕佳方法。小學(xué)生好動(dòng)、愛玩，給小學(xué)生提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅能使其更專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

比如在講解“測(cè)量”的時(shí)候，教師可以給每一個(gè)小學(xué)生安排一個(gè)測(cè)量任務(wù)，像量一量自己使用文具的長度，量一量教師用品的長度，量一量教室窗戶與門的長度等。教師要給學(xué)生提供不同的測(cè)量工具，供小學(xué)生自主選擇，像文具尺、教學(xué)用尺、盒尺等。在實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程中，學(xué)生能夠提出許多問題。像“我要量門的長度，選哪個(gè)工具比較好呢？”“為什么用米尺量筆的長度不方便呢？”“怎么選工具呢？”等問題會(huì)隨時(shí)迸發(fā)出來。鼓勵(lì)小學(xué)生與同伴交流，分享自己的問題，共同解決問題，有利于小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是一個(gè)長期的教育工程，需要教師將具體實(shí)踐落實(shí)在每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。加大對(duì)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重視力度，引導(dǎo)小學(xué)生通過問題去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與原理，成為數(shù)學(xué)知識(shí)的第一獲取者，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。用問題去激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題，能使學(xué)生的問題意識(shí)自然而然地形成，更能使課堂內(nèi)容與形式變得豐富起來。

參考文獻(xiàn)：

唐麗娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)[J].電子制作，2014（22）：141.

編輯 李建軍