青海民歌在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

馬國(guó)蘭

“花兒”這種綿延在青海河湟大地上的藝術(shù)奇葩，被越來越多的人接納、喜愛和傳承。在大力挖掘和宣傳的時(shí)代號(hào)角下，孩子們耳濡目染了青海花兒的風(fēng)采，對(duì)常見的曲令倍感興趣。可是我們究竟該怎樣引導(dǎo)幼兒走進(jìn)花兒的世界，感受花兒的魅力，使其身心得到良好的熏陶呢？我通過“我的家鄉(xiāng)在青海”的主題教學(xué)活動(dòng)頗有體會(huì)。

一、認(rèn)知音樂

孫瑞雪老師曾在《捕捉幼兒敏感期》一書中曾提到：兒童對(duì)于音樂有著天然的知覺，到了三四歲，兒童對(duì)簡(jiǎn)單而重復(fù)的旋律開始感興趣，五六歲開始能選擇自己喜歡的音樂并自發(fā)地用動(dòng)作表達(dá)旋律中較為復(fù)雜的音樂，因此，處于幼兒園階段的孩子正處于音樂的敏感期，我們應(yīng)該抓住教育契機(jī)，從欣賞最常見的花兒曲令開始，讓孩子們充分感受“花兒”悠揚(yáng)的旋律，富有韻腳的唱詞以及所表現(xiàn)的豪放的情懷，給孩子正確的引導(dǎo)，讓其獲得本土音樂方面最好的發(fā)展。

由于孩子們對(duì)音樂的天然喜愛，再加上“花兒”這種信手拈來的特殊表現(xiàn)形式，因此，可以說，孩子們對(duì)“花兒”的喜愛程度達(dá)到了最高點(diǎn)。如，我教幼兒欣賞花兒《雪白的鴿子》時(shí)，曲子播放后，多數(shù)孩子情不自禁地哼唱起來，臉上綻放的笑容是那么陶醉、開心、快樂。藝術(shù)來源于生活在這里得到了很好的詮釋。

二、引入教學(xué)

我運(yùn)用圖片、視頻等手段引導(dǎo)孩子們通過各種感官充分感知“花兒”音樂，在孩子們對(duì)音樂有了自己的感受之后附以各種打擊樂器進(jìn)行演奏，展現(xiàn)音樂的魅力，引導(dǎo)孩子用心感受曲令的風(fēng)格和情感，使孩子們能從內(nèi)心理解樂曲，感受和表現(xiàn)樂曲，從而達(dá)到音樂教學(xué)的最終目的。如，我教幼兒學(xué)唱《上去個(gè)大阪著望門源》時(shí)，先出示了門源“油菜花旅游節(jié)”的相關(guān)視頻，引導(dǎo)幼兒觀察討論視頻的內(nèi)容，然后引出唱詞，我講解完唱詞后，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的樂器給這首曲令伴奏，在敲敲打打中熟悉了旋律，愉悅了身心，為唱準(zhǔn)曲調(diào)打好了基礎(chǔ)。

三、把握節(jié)奏

著名音樂家奧爾夫認(rèn)為：節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素，學(xué)習(xí)“花兒”演唱時(shí)，掌握節(jié)奏則尤為重要。所心孩子們對(duì)于節(jié)奏的掌握是能否順利開展“花兒”學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵，而孩子們對(duì)于節(jié)奏的掌握也非一蹴即成。因此，對(duì)于節(jié)奏的掌握我們也應(yīng)該以游戲的形式滲透于孩子們的一日活動(dòng)當(dāng)中，如進(jìn)行了x--|x--||和xxx|和xxx||等的節(jié)奏型的訓(xùn)練，來提高幼兒對(duì)“花兒”的感受能力和對(duì)節(jié)奏的把握能力，有了這些基本素養(yǎng)，孩子們?cè)谝院蟮拇驌魳坊顒?dòng)中定會(huì)能充分地表現(xiàn)樂曲真摯、自然的情感，從而感受音樂的美好，讓每一個(gè)音符真正流淌于孩子們的心間。

總之，我們應(yīng)該挖掘流淌在我們身邊耳熟能詳?shù)摹盎▋骸彼夭模玫貙?duì)孩子進(jìn)行音樂熏陶和音樂引導(dǎo)。

編輯 王團(tuán)蘭