小學數學“簡約化教學”的實施

王淑云

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師不斷創新教學思路、改進教學方法，以求使學生在掌握理論知識的基礎上進行實踐，達到學有所用。在小學數學教學法的不斷改進過程中，教師更要注重“簡約化教學”，詳細闡述了其實施策略。

關鍵詞：小學數學；簡約化教學；方法與策略

早在2006年新課程改革全面進入反思時期時，首當其沖的就是小學數學教育的繁瑣問題。然而，我們看到，近十年的發展并沒有根除這一類問題，隨著教學形式的多樣化發展，小學數學教師為激起小學生的學習興趣和學習積極性，采用多種教學手段和教學方法，不僅打開了學生的視野，同時，也在一定程度上有效地溝通了課堂及學生、教師主體與書本、社會生活的關系，與此同時，也導致目前的小學數學課堂出現了一種不良的趨勢，即教學活動的方方面面趨于復雜化。

一、精選學習材料，減輕學生壓力

隨著社會各界對教育事業的關注，小學生的學習壓力也不斷增大，校園里有教材，有教師指定的學習材料，家里還有家長們從書店買來的鋪天蓋地的練習題。然而，題海戰術對于小學生往往并沒有太大的效果，題目數量多、題目類型單一的學習材料對于學生學習效率的提高并不起關鍵的作用。相反，這種學習材料不僅會增加學生的壓力，還可能導致學生產生厭學心理。因此，作為數學教師，要精選學習材料，以“舉一反三的練習”為目的，避免盲目尋求題目數量。例如，教師在教學實踐過程中，按照學校的標準選取學習材料時，根據材料中的題目形式選擇了題目相對較少但是很有針對性的一系列資料，學生不僅輕松地完成了作業，還能夠根據該材料進行相應的復習，大大減輕了小學生的學習壓力。

二、精心設計導語，有效提升效率

無論是哪一門學科，課堂導語都有著絕對重要的意義。因此，教師在“簡約化教學”的過程中，最首要的任務就是導語的簡約化，用最少的語言、最少的時間讓學生對要學習的內容理解得更透徹才是簡約化導語的關鍵作用。因此，教師在教學活動中必須要對自己所用的教材進行透徹的分析，尋找教學內容與學生心理相融合的契機，把握教材脈絡，根據教師的經驗，依據所教學生的性格特點及興趣愛好，結合日常生活中常見的事物進行導語的精心設計，將抽象的理論形象化展現。例如，教師在給學生講授“克、千克”等計量單位的意義和價值時，教師拿出一本《牛津詞典》讓學生估計它的重量，答案與實際沒有太大的偏差，當教師再拿出一塊橡皮要學生估算重量時，他們便面露難色，顯然明白了“克”在生活中的價值。

三、精備課堂設計，提升學習興趣

按照傳統的課堂設計，教師導入新課后便開始按照課本照本宣科，完全相信教材，按照教材里的順序進行講例題、做練習，這種像死水一般的教學過程并不能激發小學生學習的興趣。為促進小學數學“簡約化”教學的實施，教師可以利用多媒體教輔工具，促使學生在感官上對所學內容進行理解，同時，要給小學生一定的歸屬感，讓他們找到學習知識的意義。此外，對于課堂活動的設計要有側重點，避免將學生興趣引出教學范圍，降低學習效率。例如，教師在講授“角的度量”這一課時，借助多媒體工具制作簡易動畫。動畫中，小朋友從不同的角度向垃圾箱里投放垃圾，有的投入成功，有的投入失敗，不僅形象地講述了教材內容，也提升了學生學習的積極性。

盡管新課改已進行多年，改革精神也已深入人心，但促進小學數學“簡約化化教學”還需要教師的努力。對于小學生而言，小學數學的相關知識是最容易運用到社會實踐中的，教師可以根據這一特點，合理選擇學習材料，認真創設導語，精心設計課堂，不斷改進教學方法和思路，完成教學目標。

編輯 謝尾合