讓閱讀在指尖飛揚

王生龍

作文教學是語文教學中的百花園，開滿了紅的、紫的、黃的、藍的、白的各種顏色的花朵。學生的寫作思維就像這爭奇斗艷的花兒，肆意開放。而教師則是園丁，精心修剪、澆灌，讓花兒茁壯成長。閱讀能力是這最好的營養，讓學生的寫作思維迅速蔓延。小學語文教學中引導學生養成閱讀習慣是十分關鍵的，其關系著學生寫作能力的進一步發展，影響學生文學綜合素質的提高。

一、小學生閱讀能力培養的現狀

雖然在新課標的引導下，小學語文教師逐漸重視學生的閱讀能力的培養，但是應試教育的背景下，教師還是會側重于抓緊學生的成績，以成績來評價學生的學習情況。有些教師還會光明正大地占用學生的閱讀時間，比如中午30分鐘的讀報課，下午最后一節自由活動課，學校對這樣的現象睜一只眼閉一只眼，“關照”教師亂占課的行為。學校忽視，教師不重視，學生不行動，這就造成了學生閱讀習慣的缺失。

現代信息化發展迅速，學生從網上可以接收大量的信息，市面上書籍的發售雜亂無章，學校對學生的推薦書目少，在這些方面的沖擊下，學生的閱讀質量很難保證。高段年紀的小學生正處于成長的波動期，對社會各方面的好奇逐漸形成，如果引導不當，對學生進行有效閱讀，其后果是不堪設想的。

語文教師對學生閱讀習慣的培養是教學目標的需求，也是培養學生綜合素質的需要，但是在目前的狀況下，培養學生的閱讀能力需要學校、教師、學生的互相配合，共同向前。

二、培養學生閱讀習慣的途徑

學生閱讀的自覺性關鍵在于教師的引導，教師需要尋求科學合適的方式讓學生“會閱讀”“愛閱讀”。本文，筆者從自身的工作經驗出發，根據小學語文教學的特點，提幾點提高學生閱讀能力的幾點建議。

1.為學生提供閱讀條件，首先是時間上的保證。基本的小學學校在中午都有安排30分鐘的讀寫時間，每天下午的最后一節課也是自由活動，這兩個時間段需要教師科學引導學生合理安排，提倡學生自主閱讀。教師定期檢查學生的閱讀效果，督促學生養成良好的閱讀習慣。教師可以在班級實行“領讀”輪流制，讓每個學生有機會領導大家閱讀，這樣既可以培養學生自主閱讀的意識，又能讓學生在領讀中規范自己的行為，讓閱讀成為一件自然而然的事。

2.教給學生正確的閱讀方法：要有目的、有計劃地看課外書。課外書的種類繁多復雜，學生自己無法辨別哪些書是適合自己的，哪些書是值得閱讀的，這時候教師就要幫助學生制訂計劃，規劃閱讀的內容。教師根據小學生的語言思維與心理發展的特點，結合教學內容的需要，有目的地推薦學生好書、名書。一本好書對一個人的影響是重大的，尤其在小學生的成長過程中更需要正能量引導。學生在閱讀過程中難免會遇到生詞、生字，那么教師就需要指導學生使用工具書，讓學生學會在閱讀過程中碰到陌生詞匯就去翻閱工具書，不懂就馬上弄懂的閱讀習慣。這樣既增加了自己的詞匯量，又能更加準確地理解文章。咬文嚼字與不求甚解是閱讀的兩個方式，對不同的書籍要處理好精讀與略讀的關系。對于一些經典我們需要一讀再讀，深刻地體會文章的內涵，內化于心，注入經典的力量，豐滿自己的思想。而對一些雜志、報紙，我們需要大概閱讀，粗略領會意思即可。好記性不如爛筆頭，在閱讀中，勤動筆是必須要養成的習慣，將好詞、好句記錄下來，反復閱讀是豐富自己語言的基礎。

3.激發學生的閱讀興趣最佳的途徑就是開展各種閱讀活動，比如，講故事比賽、話題作文比賽、閱讀角等。閱讀手抄報、班級閱讀園地、閱讀筆記比賽，這些都是比較經典的活動，教師可以根據自己學生的特點規劃具體的活動。用優秀的文化打開學生的心扉，讓學生愿意去閱讀。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎，也是積累語言與培養語感的一種方式，學生只有在不斷閱讀中才能進一步提高自己的寫作能力，讓閱讀寫作成為一件快樂的事。

參考文獻：

[1]沈富.淺談學生閱讀習慣與能力的培養[M].新課程：上旬，2013（09）.

[2]徐國佳.淺談如何提高小學語文閱讀教學的實效性[J].課外語文，2014（12）.

編輯 謝尾合