小學數學課堂教學多元化評價研究

高錦

摘 要：21世紀，走在時代前沿的人們逐漸地把改革的方向指向了教學課堂中。課堂是師生演繹智慧的舞臺，那么如何對一個課堂的完整度做出合理的評價呢？自新課程改革以來，“課程評價”成為這一問題的一把鑰匙。目前，由于受傳統的應試教育的束縛，在小學數學課堂教學評價中，仍然存在著種種問題，例如，課程評價的單一性，評價內容的短淺性，評價方式過于絕對，一般只是片面地強調優、良、差。針對這一現狀，課程標準實施了具體的教學評價方案，希望能達到預期的目的。

關鍵詞：課堂教學；發展趨勢；評價內容

新課標下，為了克服傳統教學評價的不足，同時也為了能更好地加強師生之間的互動交流，增強小學教育的師資力量，新課程改革強調，應使小學數學教學評價更加多元化，評價的內容也要具體化，多維度地對教學的主體及過程展開評價，最重要的是本次改革擴大了小學數學課堂教學評價的對象，它將教師、學生及家長有機地連成一個整體。本文就對這一多元化的評價措施進一步地分析研究。希望能對有關教育界人士有些許幫助。

一、小學數學課堂教學評價的背景研究

1.課堂評價內容的多元化

根據傳統的教學課堂經驗的反饋，一直未改變的教育模式未能取得較為卓越的效果。新課程改革下，為了能及時地應對這一問題，提出了較為突破性的整改。目前，針對教學目的的單一性，新的教學評價方案對教師提出了教學目標的三維性，它充分體現了以學生為本的教學理念。尤其對于像數學這樣的課程，它需要一種邏輯思維，而這種邏輯性思維不是來自教師的自導自演，而是需要整個課堂的互動交流，多方位地引導進而突破。

再者，小學數學是一門很重要的課程，這門課程是整個學習生涯的基石。一直以來，老師只是把學生當成一個容器，一味地灌輸知識，從未對教學內容做出評價。所以，為了能更好地培養學生的積極性，教師在課堂內容選擇的基礎上也應該根據學生的特點，合理地確定教學內容，引發學生的學習動機。為了不給小學生帶來不必要的焦慮，教師在教學內容難易的選取上，也要適時地做出評價。

2.小學數學課堂評價的重要性

據很多家長反映，說孩子一直在努力地學習，但是一直沒有取得應有的效果。新課改理念下，單純地傳授已經不能跟隨時代的腳步了。隨著當代課堂教學的多元化，當前教學方法改革的一個重要趨勢是努力構建多樣化、最優化的體系。因此，設計合理的教學方法是完成教學任務的橋梁，更是課堂多元化評價的一個重要的方面。當然，除了以上教學評價的幾個方面，我們還要從多方面考慮，以促進學生全面發展。從小學生的心理特點考慮，教師應該營造適宜的評價環境，有意識地培養學生形成一種健康向上的風格，讓學生學會正確地評價他人。此外，教師應該以身作則，持之以恒，潛移默化地影響學生。

二、小學數學課堂教學評價的發展趨勢

1.滿足時代的發展要求

隨著時代的發展，素質教育逐漸成為教學的重點。尤其是數學教育發生了很大的變化。國家要求培養具有數學教養的勞動者，具有較強的變通能力，具有一定的科學涵養，還要懂得數學的價值，懂得數學在文化中的作用和地位。現在較為突出和最具前景的是計算機網絡系統的應用，它是數學應用的一個重要表現。所以，我們一定要重視小學課堂教學的質量，為了在缺陷與不足中找到提升的出口，教師與學生在課堂中有必要適當地做出評價，對已有的教學方法、教學目標、教學內容、教學效果及學生的課堂表現等做出評價，不斷地改進完善，爭取培養出有數學素養的創造性人才。

2.滿足社會的發展要求

當今時代，國家注重培養應用型人才。數學課程已經成為發展的重點。這就要求從小學課堂抓起，極力培養學生系統化的邏輯思維能力，在教學評價過程中，要注重考慮教學內容上基礎知識的把握。同時，在現實的應用中，要重點培養學生的基本技能，也要突破傳統的教學模式，應該挖掘學生的開放性思維。將封閉問題轉變為有趣的、富有挑戰性的問題，引發學生的學習興趣，促使學生自發地解決問題，讓他們學會自我評價。

新課程理念以“促進學生的全面發展”為核心理念。當今，評價制度的滯后性嚴重影響了課堂教學理念的實施。總而言之，選擇恰當的課堂評價標準，需要以客觀的事實為評價依據，以激勵向上和全面發展為最終評價目標，教師、學生、家長更應積極配合，感受評價的魅力。針對數學課堂教學的評價，教師既要關注學生知識和技能的掌握，也得重視他們情感態度的形成和發展，爭取使評價上升到最高境界。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮