淺談信息技術與教師的成長

蔡道兵

摘 要：課程改革包括教學內容和教學方式的改革。教學方式的改革是新課程改革的重點。隨著多媒體現代信息技術的日益普及，尤其是新課程改革，信息技術在現代教育中的應用越來越廣泛，為學校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源、更優化的過程，為教師職業的專業化提供了最佳發展平臺。信息技術的運用，不僅為教師提供了先進的教學手段，也為他們架設了學習成長橋梁。所以需要重視信息技術環境下教師的成長問題。

關鍵詞：教師成長；培訓工作；教育教學

一、認真抓好教師的培訓工作，提高教師的信息技術水平

隨著教師績效工資的實施，教育的均衡發展為廣大教師提供了學習信息技術的物質基礎。教師家里有了電腦、工作中也有了電腦，接下來就是教師的培訓問題了。如果由教育部門直接組織培訓無論是從時間、場地，還是人力等方面來看都是不現實的。我們采用把教育部門的集中培訓和個人自學相結合，把學校集中培訓與個人自學相結合，把網上培訓和個人自學相結合等多種形式來實現對教師的普及培訓。為了確保培訓質量，可以從以下幾方面入手：

1.抓好“培訓者”的培訓工作

我們選擇信息技術功底較好的教師參加教育部門組織的較長時期的集中培訓，嚴格培訓和考核制度，務必確保受訓者具有令人信服的較高的素質和水平。有了一批批合格的“培訓者”，就可以化整為零，分層培訓，特別是使校級培訓有了可能和質量保證，這就大大降低了培訓工作的難度。這種工作在以往不是沒搞過，但由于有些學校對“培訓者”的培訓落實不夠，“培訓者”素質差，在基層培訓時要么敷衍一下，要么干脆不培訓，教師對低級的“培訓者”也著實不感興趣。所以，建議教育主管部門對學校“培訓者”也要實行嚴格意義上的“資格證”制度。

2.嚴格校本培訓的考核以全面提高教師信息技術水平

對于學校的教師來說，不是全員培訓。對于信息技術掌握不好的教師，不管年齡大小都必須參加校本培訓，提高自身的信息技術水平。當然，對于校本培訓不能流于形式，教育主管部門必須把校本培訓的效果與年終督導考核結合起來。培訓應分層次從信息技術基本知識和技能，計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等開始培訓。對于教師也可以嘗試五年一次的基本考試，使信息技術水平能力切實與教師的評職晉級掛鉤。

另外，人力始終是有限的，培訓者的水平再高，要超越專業人士還是有難度的，再說每個教師需要解決的問題也不能總是依靠培訓者，如果請相關專家根據培訓要求制作出電子教材，特別是音像制品，無論是對于“培訓者”的教，還是“受訓者”的學都是十分有利的。隨著電腦逐步走進百姓家庭，購買音像制品輔助教師學習已成為可能。

二、立足教育教學，運用信息技術走科研之路，與課改同行

隨著新一輪課程改革的深入，我們應及時跟上改革大潮的步伐，走教育科研之路將是激進在浪頭上的一條船。學校根據發展現狀提出以“科研為龍頭，走科研之路”，樹立科研興校的意識，比如，我校利用遠程教育資源與課堂的有效整合，進行“四課”模式教研課——課案、上課、說課、評課。在這里只談談課案：課案要有“三要素”：一是要運用板塊化遠程教育資源流程；二是要有精當的課堂練習；三是練后的點評。我們利用板塊化的農村小學遠程教育資源或版本教材資源網上的資源，首先開展集體備課活動。要求上課教師在電腦上編寫教案、制作課件和設計習題等，把個人的教學設想拿來與大家交流。通過討論、修改和借鑒來提升我們的備課水平。課后進行點評，然后對課件進行修改，修改后到另一個班再上，最終形成精品課件。一學期，還可以把不同學科的精品課件收集起來存盤，這樣不久的將來它將是一筆寶貴的財富，為后來的教師提供有益的參考。這樣，教師就不斷地掌握了運用多媒體、網絡技術，學會獲取、分析、處理和應用信息的能力，就體現了現代人最基本的素質、能力和文化水平的標志。作為現代社會轉型期的教師，應該點燃學生知識迸發的火炬，發揮自身燎原之勢，提高教師專業素質，從而有效實現課堂教學的優化，是當今的重任。然而，教師的專業成長是一項漫長而復雜的系統工程，需要不斷完善、更新和積淀，而遠程教育和信息技術是最佳切入點。

總之，促進自身的專業化發展已經成為信息時代教師成長的主旋律。教師要在網絡信息空間體驗學習方式的變革，體驗思維模式的轉換。信息時代的教師，既是一個教育者，也是一個學習者，信息技術支持教師終身學習，終身學習支持教師專業終身發展。作為主抓信息技術的領導應該學習在先，研究在前，使自己全面掌握現代教育教學的理念、扎實運用高超的信息技術能力以及敏銳的探索研究意識，從而帶動教師走在課改的前列，促進自身的專業化成長，從而實現信息科技環境下學校的跨越式發展。

參考文獻：

張靜.信息技術環境下的教師專業發展[J].知識經濟，2011（07）.

編輯 溫雪蓮