小學生數學自主復習能力培養的幾點看法

王和勇

摘 要：隨著社會經濟、文化的發展，我國教育體系、教育制度也在飛速發展。同樣，隨著社會教育體系的不斷完善與發展，我國各小學對數學教學的重視度也不斷加深，尤其是可以提高小學生自主復習能力的教學模式。如何使小學教學順應時代發展，做到與時俱進，并能有效提高學生學習成績和小學生課后自主復習能力就顯得尤為重要。與此同時，在小學數學教學中如何培養學生自主復習能力也就成為現在小學教育研究工作者探討研究的熱點話題。結合實踐經驗，對目前小學生在數學課程自主學習和自主復習中普遍存在的問題進行了分析研究，并對小學數學教學中提高小學生自主復習能力的教學模式進行了研究，希望可以在提高小學生數學自主復習能力方面起到一定的作用。

關鍵詞：自主復習；輔導書；師資隊伍

小學數學是一門實踐性、實用性很強的學科，也是各科學習的基礎，在社會不斷發展的今天，具有很重要的地位，因此，數學學科已經成為我國小學階段教學體系中不可忽視的重要組成部分。一方面，學習數學知識可以提高學生對各科及各方面的學習能力，另一方面，學習數學知識可以使學生將所學知識運用到生活中，踐行數學學科的實用性。然而，小學起始階段數學課程作為數學學習的起點，學生在數學課程學習方面仍然存在一些問題，尤其是在課后自主復習方面存在很大的問題。為了提高小學生數學自主復習能力，學校也對教學模式進行了一些改進，因此，如何有效提高小學生數學自主復習能力也就成為目前小學教學研究者研究的熱點問題。本文結合個人所學及經驗，就小學生在數學自主學習和自主復習方面存在的問題和如何有效提高小學生數學自主復習能力進行了研究分析。

一、目前小學數學教學存在的問題

1.以老師講解為主，無法調動學生學習興趣

縱觀我國的教育模式，大多是以老師講課為主，而老師講課以課本教材為主。這樣一來，不僅加大了學生數學學習的難度，也使學生對學習的知識無法做到深入了解。而學生在小學起始階段學習數學的目的是初步了解數學課程，學習基礎的數學運用能力，為以后學習各科知識奠定基礎。長久的枯燥學習，使得學生對數學學習失去興趣。這就違背了我國小學起始階段數學課程的教學理念。

2.課堂效率低下

在目前小學起始階段數學教學中，數學課堂主要是老師講、學生聽，學生是通過老師課上的講解來獲取知識。然而，學校也設有標準的教學進度表，如果在課堂上反復為學生講解他們不懂的問題，是無法完成教學任務的。因此，為了順利完成學校教學任務，老師無法在課堂上詳細地對每個學生的問題都進行講解，這就使得好多學生無法跟隨老師的腳步進行學習，也使課堂效率降低了很多。

3.學校缺乏專業的授課人員，且多數教師沒有實踐經驗

近年來，隨著社會的不斷發展，小學生的生活環境和學習環境都和以往的大不相同，這也直接加大了小學教師對小學生進行教育的難度。因此，要想真正提高小學生的自主學習及自主復習能力就必須有較強的師資隊伍、符合現代小學生心理的教育辦法。只有這樣才能夠正確地引導學生進行學習，進一步培養學生數學自主復習的能力。

二、目前小學生在數學自主學習和自主復習方面存在的問題

1.學生自主學習數學存在困難

在目前小學起始階段教學制度中，數學作為一門基礎學科，小學生不會進行自主學習，而且也沒辦法自學。小學生進行自主學習需要有監護人員的陪伴，這就使得小學生在自主學習數學方面顯得很困難，大多時候都沒辦法進行。在課后進行自主復習就更是不可能了，甚至根本沒有這個概念，這就使得小學生的自主學習能力和自主復習能力都無法得到培養和提高。

2.無法進行有目的的課前預習

目前小學數學教學中，小學生以上課聽講為主要學習知識的途徑，學生預習只能以籠統地看課本為主。然而，大致地讀課本無法抓住重點，這樣的預習對聽課、學習起不到任何實質性的作用，最后導致預習和不預習一個樣，使有些學生漸漸地開始討厭數學學習，最終適得其反。

3.課后無法針對重點知識進行訓練提高

在目前的小學數學教學中，小學生只能通過課本后附帶的幾道練習題來鞏固自己對知識的掌握，但由于課本里的課后練習題量小、題型少，使得學生練習質量難以提高，也使學生在真正遇到考題時無從下手。另外，大多數小學生自己根本無法進行課后自主復習，長此以往也就影響學生對數學學習的興趣，無法提高小學生數學自主復習能力。

三、如何有效培養小學生數學自主復習能力

1.以學習者為中心，培養學生的自主學習能力

縱觀教學制度的發展，不難發現，不管是傳統的教學理念還是如今不斷創新發展的教學理念，都強調以學習者為中心，而且在小學數學教學中各方面內容都要首先分析學習者的能力。在小學數學教育過程中，培養學生自主學習是相當重要的，因為學會自主學習是培養自主復習能力的前提，不同學習背景、不同生活環境的學習者在學習過程中有很大的差異，這就要求老師對不同的學生進行有針對性的教授，使他們可以學會根據自己的情況主動有效地進行自主學習，進而學會自主復習。

2.利用對應輔導書引領學生自主學習

現在各學科都有其對應的輔導書，其對應課本每節課內容都會做出相應的課前預習指導以及重點內容的講解分析，并有對應例題做相應指導。通過輔導書，學生可以對課本內容進行有目的的課前預習，在老師講課時便能有效吸收老師所講。如果課堂上無法完全吸收消化老師講授的重點內容，課后學生依然可以利用輔導書對重點內容進行重點吸收消化，并可以結合例題完全吸收課堂重點。這樣不僅可以提高學生的數學學習效率和學習積極性，也可以提高小學生的數學自主學習和自主復習能力。

3.建立完善的教學設施，培養強有力的師資隊伍

在培養小學生數學自主復習能力的過程中，最重要的就是老師對學生的教育，因此，師資力量起著關鍵的作用。如果教師對教育小學生的措施不了解，那么在對學生進行教授的過程中就無法提高學生自主復習能力。因此，培養強有力的師資隊伍，對于培養小學生數學自主學習和自主復習能力是非常重要的。另外，必須完善學校的教學基礎設施，安排學生有規律地進行課后復習，使得學生可以不斷提高自己的學習能力和復習能力，進而提高各方面的實力。

本文結合個人所學和個人實踐經驗，對目前小學生在數學課程自主學習和自主復習中普遍存在的問題進行了分析研究，并對小學數學教學中提高小學生自主復習能力的教學模式進行了研究。要想培養學生數學自主復習能力需要培養強大的師資隊伍，找到正確的教育指導方法，以學生為中心進行有效的學習指導，并可以結合輔導書讓學生進行有效的課后復習。然而，個人認識有限，無法對此分析做到面面俱到，希望此文章可以對提高小學生數學自主復習能力的研究起到一定的作用。

參考文獻：

潘劍峰.小學生數學自主復習能力培養之我見[J].華夏教師，2014（06）.

編輯 趙飛飛