激發學生學習興趣，引導學生自主學習

湯紅林

《課標》明確指出：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，我們語文教師一定要轉變教育觀念，積極倡導自主學習的方式，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。要想實現這個目標，我覺得首要的任務是激發學生的學習興趣，正如古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲慈绾渭ぐl學生學習的熱情呢？我認為做好以下幾點很重要：

一、 創設良好的自主學習氛圍

經常聽到一些教師抱怨：上課總是那幾個人舉手，太沒勁了！結果老師在上面講得天花亂墜，多數學生在下面昏昏欲睡。這種情況有多方面的原因，但最重要的原因是課堂氣氛不夠好，學生缺乏回答問題的自信心。

學習氛圍，對學生來說是很重要的。教師要在課堂上和學生建立一種民主、平等、和諧的師生關系，讓學生感到老師可敬、可親、可信，才能讓學生產生興奮和愉悅感，才會有克服困難的勇氣，才會愛學與樂學。如果老師“唯我獨尊”，學生有的只是緊張和依賴，根本不可能對學習目標和學習內容有自我探究的意識，何談有自己的看法呢？所以，教師要盡可能地打造一個開放、充滿活力的課堂，學生才不會在課堂上循規蹈矩，亦步亦趨。

二、 借助電教手段，激發學生的學習興趣

由于傳統教學注重知識的灌輸，課堂上常常是我講你聽，我問你答，教學手段比較單調，學生在學習過程中極易產生疲勞感和厭倦感，學生學習的興趣自然受到一定的影響，而多媒體教材的使用在很大程度上改變了這種狀況。由于聲像效果帶來的刺激，信息量的大幅增加，學生的學習情緒始終處于一種亢奮狀態，學生學習的積極性就會調動起來，他們會主動地投入到學習中去，真正成為學習的主體。我在教授《安塞腰鼓》這篇課文時，由于江南水鄉和黃土高原文化的差異，江南學生無法對安塞腰鼓這一表演形式產生強烈的興趣。如果僅僅是讀一讀，議一議，無法讓他們體會到安塞腰鼓特有的魅力。于是，我先給學生播放安塞腰鼓表演的盛大場景，學生一下子被它的豪放、粗獷、強有力的節奏震撼了，他們興奮了，陶醉了，于是很主動地沉浸在文本的字里行間，自主地感悟、探究文章語言文字的表現力，感染力。學習的熱情空前高漲。有的學生甚至想來一次遠行，親自去觀賞一場安塞腰鼓！

多媒體技術的合理使用更能調動學生的積極性，學生的學習主動作用能得到更好地體現，學生的學習熱情會大大增加。

三、 指導學生自我探究的方法

授人以魚，不如授人以漁。我們在語文課堂上要引導學生學一篇文章，能掌握一類文章的學習方法。注重培養他們觸類旁通的能力，多引導學生掌握一些規律性的東西，這樣會讓學生的自信心大大提高，學習的興趣就會日漸濃厚。如“語言品味”這一塊，是閱讀中的重頭戲，《課標》也有明確的要求：7—9年級的學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章主旨，體味和推敲重要語句在語言環境中的意義和作用，品味作品中富有表現力的語言。據此，我專門設計了一組“記敘文中語言品味”的閱讀材料。如“樹林的確是個好地方，陰涼很厚，而且有風，把疲憊一點一點地舔了去?！薄暗仄骄€上，出現一片眩目的燈光，這是地上的星云，是人間的彩霞，是爛漫盛開的光之花，是奔流飛動的七彩瀑布?！币龑W生歸納解題的方法：（1）寫了誰？寫了哪方面？什么特點？（表層信息）（2）表現了誰的什么情感？（隱含信息）（3）修辭的判斷及作用（表達效果）。之后，多數學生果然能夠舉一反三。

可見，幫助學生找到一把解決問題的金鑰匙，能夠起到事半功倍的效果，會讓學生學習的自信心和興趣大大提高。

四、 制定合理的評價體系

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不單單在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以教師對學生日常的表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，多采用激勵性評語。從心理學上講，學生最大的學習動機是成功動機，所以教師要關注每一個學生的成長，特別是對暫時落后的學生要降低要求，經常不斷地給他們積極的心理暗示，這樣才會激發他們潛在的力量。對學生的欠缺和不足要包容;學生富于創造性的個性表達，教師要及時鼓勵，并激勵他們向更高的目標邁進！如此才能讓所有的學生品嘗到成功的喜悅，才能夠更好地挖掘學習的主動性和創造性。

另外，教師還要把語文課堂延伸到課外，開展一些豐富多彩的語文活動，如書法比賽，詩歌朗誦，作文競賽，辯論會，演講會等，讓學生展示自己的才藝，在實踐中提高學習語文的興趣。endprint