以微見著，優化教學質量

張道燦

隨著教育信息化的發展，微課成為教育界熱議的話題。所謂“微課”，就是按照《課標》及教學實踐要求，以視頻為載體，記錄教師在課內外教學活動的全過程的一種教學形式。語文《課程標準》明確指出：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。因而，在信息技術飛速發展的今天，語文教師應利用微課輔助課堂教學，優化教學質量，讓微課在初中語文課堂教學中綻放光芒。

一、活化課堂教學，幫助學生理解

語文學科博大精深，不僅包含了語文基礎知識，同時由于教材的設計與學生的生活閱歷存在距離，導致學生在理解課文內容方面存在諸多疑難。微課以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學生與文本的距離，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化，促進了學生對課文的理解。

如教學《蘇州園林》一文時，要讓學生了解蘇州園林的設計特點，務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。但是很多學生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法對上述特征加以分析;而且課本上沒有插圖，滿足不了教學的要求。那么巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向學生展示出亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文于一體。學生一邊聽著舒緩的配樂解說，一邊欣賞各式各樣的園林圖畫視頻，研究它們的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于強化了對園林景色的實體感受，又聽了視頻中的分析、解說，學生終于體會到蘇州園林畫意美的特點，領略了設計者及工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

二、突出重點難點，解決課文疑難

初中語文教材內容有著難易區分，在進行日常教學的過程中，初中語文教師需要在搞好基礎教學的前提下，利用微課，對教材中的重點、難點內容進行解讀，彌補教師課堂教學過程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓 ”，課堂教學主次不清，有效地解決課文疑難，以提升學生的學習成績。

在《我的叔叔于勒》一文的教學中，課文中兩處自然環境描寫的句子能否刪掉？有何作用？是學生常常存在疑問的地方。教師可以利用微課，找出文中兩處自然環境描寫的句子：“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。”然后配上色彩對比鮮明的大海背景圖：一幅天空蔚藍，大海呈現出碧綠的顏色;另一幅天空陰暗，大海呈現灰白的色彩。在學生積思求解之時，及時出示微課，通過圖片背景的對比，結合課文內容的分析，讓學生明確：第一幅圖與海面的平靜清雅相映襯，暗示了他們當時渴盼與興奮的心情;第二幅圖，通過海面的陰郁，烘托了人物失望、沮喪的心情，兩處環境描寫形成鮮明的對比，勾畫了人物的不同心境。進一步讓學生明確，小說中的環境描寫對人物塑造起到這樣的作用：讓人們直觀地透視到人物的靈魂，使人物形象更鮮明、生動、豐滿。借助微課展示，由文到圖，對比分析，學生就能理解不同環境描寫的作用，這樣也改變了教師分析為主，學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態的教學環境，及時得到啟發，從而學得興趣盎然。同時，利用微課，也在不知不覺中巧妙地化解了課文的難點。

三、豐富教學手段，強化學習興趣

著名教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”初中語文課堂教學中最關鍵的一步就是情境設計，我們知道，好的開始是成功的一半，一個成功的情境設計就奠定成功課堂的一半。教學中引入微課的視頻、音頻，能夠吸引學生的注意力，從而引發學生思考。

如教學《木蘭詩》，可以運用《花木蘭》的主題曲《木蘭情》導入，放一段與課文有關的音畫皆美的視頻，那哀而不傷的旋律，悲壯的畫面，不落俗套的歌詞，如泣如訴的歌聲，一下子緊緊抓住學生的注意力，接下來結合影片和課文情節，用“花木蘭是一個怎樣的人？”調動學生學習積極性，從而深入文本進行學習。視頻的形式引起了學生的興趣，并且調動了他們的學習積極性，使學生在觀賞中接受了信息，記住了知識點，收到了良好的效果。

四、滲透語文活動，展示學生自我

微課應用于各種語文實踐活動，有利于激發學生的參與熱情。贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就會發揮高度有效的作用。”微課進入教學，使課堂充滿了靈性和活力，自然是水到渠成。

如教學《魯提轄拳打鎮關西》，我讓學生進行課本劇“魯達為金氏父女平冤，三次消遣鄭屠，并三拳打死鄭屠”的表演，提出表演的方案，增強表演的吸引力。這類實踐活動，不但激發了學生興趣，還展示了學生能力，深化了活動效果。

總之“微課”就是一種創新課堂。它能將語文教學與音樂、動畫、影像、老師的解說等一系列手段結合，活躍了課堂教學，豐富了教學手段，把知識最高效地傳遞給學生。微視頻本身不改變教學方式，而是在課堂上改變教學方式，以微知著，以小見大，優化了教學質量。endprint