令小應
摘要:初中地理的學習能夠為學生的今后學習打下堅實的基礎。在初中時期,教師應結合學生的實際情況,采用合適的方法,以科學的教學方式,使初中生在學習地理時能夠產生濃厚的興趣。此外,教師應在教學中建立分層和分組的教學模式,從而提高學生的學習效率。
關鍵詞:初中地理 分組分層 教學模式
DOI:
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.057
在教學制度不斷革新的今天,在發展教育事業的基礎上,教師應該培養學生的創新意識,使學生的綜合素質得到提高,讓他們能夠在日趨激烈的競爭中脫穎而出。
一、分組分層合作學習模式的內涵分析
在初中地理教學中,建立分組分層的合作學習模式,是在教師的帶領下,讓學生能夠自發形成學習興趣小組。在小組成立過程中,教師要對每個學生的學習水平進行層次性的劃分,要按照學生的發展空間,讓學生分成不同的小組,讓學生能夠進行探究性學習,運用疑問解答的方法解答問題,將地理問題通過討論的方式解決。運用這種方法學習初中地理知識,可使學生通過自身的學習掌握方法,激發學習的潛能,并且可以提高合作意識,在學習中獲得情感的體驗。
具體來說,分組分層合作學習模式主要有三方面的內涵。
其一,分組分層教學模式,是以小組為單位進行的。對此,教師要使小組內的成員能夠協調起來,促進學習的推進,在小組內進行合作探究,提高對于地理知識的實踐能力。
其二,在分層分組學習模式中,要強化教師和學生的合作,借助分組和分層的模式,使學生與學生之間的溝通更加方便,使學生與教師之間的交流更加通暢?!?br>