就業導向的高職英語開放式教學模式探究

孫宇

【摘要】隨著全球經濟的不斷發展，經濟一體化進程的發展越來越迅速，使得我國與國際的交往進程越來越深，英語對于國民的重要性也日益顯著。高職學生想要保持良性的競爭力，必須重視起對英語的學習來。在這樣的大背景下，傳統的英語教育顯得難以滿足求職者和社會的需求了本文以這種就業為導向的英語教學模式作為研究主體，主要對高職英語的教學改革進行闡述。

【關鍵詞】就業導向；高職英語教學；英語教育改革

高職院校的教育在我國的社會主義發展過程中起到越來越重要的作用。因此，高職院校的英語教學目標更應該是要面對整個社會的工作需求的，而且要把主體放在以學生就業為主的方向上，這就要求高職英語教學要打破傳統的教學模式，要采取開放的英語教學環境和教學方法。在英語教學的課堂上，教師要不斷地鼓勵學生積極參與到多種教學形式中去，徹底擺脫傳統的教學模式，避免把學生局限在一個狹小的教學空間里學習有限的英語知識，要注重培養學生創新性和發散性思維方式，真正的讓學生學會在實際應用中解決自己遇到的問題。

一、英語課程的現狀概述

我國的著名學者夏紀梅和孔憲輝都認為，教育課程的設計主要包括以下幾個方面：

（1）制定計劃；（2）設定目標；（3）選擇和組織教學內容和教學方法；（4）決定檢測以及評價教學效果的方法。這些內容都是環環相扣的，并且把設計、實施以及評價作為教學計劃的主要的三個環節，旨在能夠系統的解決教學目標、教學內容、教學對象等存在的實際問題。從另一個方面來說，課程的設計又主要包括以下幾點：（1）需求分析；（2）教學目標設定；（3）課程的設置和安排；（4）編選教材；（5）評估方式。這幾點是產生一個完整的課程的不可缺少的全部內容，而科學合理的設計課程又是實現完美教學目標的重要前提和保障。

在我國，有關英語課程設計的研究非常的少，在這非常少的研究中，主要針對的是高職專業的英語課程設計。而面對非常龐大的高職英語教學以及學習的隊伍來說，高職英語課程的研究設計有待進一步的加強。

二、就業的主要導向

高職教育的主要目標是滿足社會就業的需要，因此，高職教育是主要以就業為導向的，最終為社會培養緊缺的技能型人才。我們將就業導向作為高職英語教育的主要旋律，培養學生的就業能力是高職教育課程的主要出發點，高職英語教育的主要目標是培養學生的英語工作能力。

把就業導向作為高職英語教學的主要原則，主要可以歸納為以下幾個方面：

（一）主體參與的多元化模式

課程的基本理念主要體現在課程設計里，高職英語教學的課程設計要以就業為導向，本質就是要適應市場的需求，根據經濟和產業結構的路線，為企業培養出合適的技能型人才，反過來促進學生就業。

在課程設計的主要過程之中，為了能夠滿足以就業為導向的這一要求，就必須改變以前傳統的以教師為主體的這種單一式的教學模式。盡可能地將教學內容和職業需要結合在一起，鼓勵學生在學習的過程中能夠走出校門，融入社會，真正的培養自己的學習能力以及工作能力。

（二）使教學內容實現技能化

課程內容的設計要想實現就業為導向，那么就必須打破傳統學科體系的完整性和嚴密性，使得教學內容從知識本位向能力本位轉移。課程教學的內容主要放在發展學生職業技能的基礎上，選擇理論知識教學的內容則根據知識的實用性來確定，采取有用才講，沒用不講，夠用即可。課程內容的設定主要以能夠使得學生一畢業就能就業為目的進行設定，課程的進行主要是為了發展學生的就業能力。

（三）將考核的方法過程化

當課程設計主要將職業技能作為核心的時候，教學場地的選取將按照職業活動的需要來進行設定，不再局限于傳統的教室里面。教學場地可以選在生產車間、實驗實訓室等工作場合。這個時候，教學效果的考核內容將不再是學生學了多少，而是要看學生能做多少，在考核的全過程都要將考核方法具體的開放化、全程化、過程化。

三、高職英語教學的三大特點

（一）高職英語教學的要以實用為主要目的

實用的教學主要應該體現在四個方面：（1）教學內容要實用；（2）教學方法要實用；（3）語言環境要實用。我國缺少英語的聽說環境，因此英語的學習就主要依靠課堂的教學了。

要想達到實用的效果就要從改變傳統的教學模式、改變教學內容、采取全新的教學手段等方面進行改變。

（二）要堅持夠用為度的原則

高職學生有著和別的生源不同的特點，這一生源的基礎知識非常的不均一，因此教學的目的需要制定在讓學生會用、夠用的為主。比如，教師在講述一個新的知識的時候，不需要過多的加深和拓展，只需要給學生安排大量的練習和實際情況的模擬，讓學生在這些訓練中真正的會用這一知識，這樣就基本達到了高職英語的教學目的。

（三）要加強聽說練習

實際上，高職英語的學習最終目的就是為了應用，而語言的應用是少不了交際這一場景的。其實語言的交際主要體現在聽和說上，所以，高職英語的教學的側重點要放在聽和說上。

四、提高高職英語教學效率的具體措施

（一）如何提高英語的交際能力

高職院校的學生畢業之后主要是面對就業問題，因此，高職院校的學生在學習英語的時候就要以聽說為主，這就要求，首先，高職院校要將提高學生的聽說能力作為英語教學的首要目標，其次，教師要在教學中著重培養學生的聽說能力，最后，教師要在教學的過程中真正地將學生作為教學的主體進行看待。

（二）將英語教學和其他學科的教學相結合

高職院校的學生畢業之后，大部分就會走向不同的崗位，因此，英語的學習不僅僅是學習一些知識而已，還要有專業性。高職英語教師在教學的同時，要做到下面幾個方面，才能夠充分的培養學生的以后的工作能力。首先，英語教師也要了解學生的專業知識，然后在英語教學的過程中，要盡可能的根據學生的專業知識進行開展教學。其次，英語教師還要對英語的教學內容不斷地進行更新，以便能夠跟上時代的發展，并且挑選出適合的英語教材。最后，英語教師還要對自己的教學手段不斷地進行更新，多應用現代的科學技術手段對英語進行教學。

五、總結

高職教育隨著祖國教育事業的興起，已經成為社會上舉足輕重的一種教育形式，多年來，高職院校為社會輸送了大量的專業技術人員，因此，我們更要充分的重視高職教育的質量問題。本文就高職教育中的英語教學進行了一系列的論述，針對社會對英語技術人才的需求，高職院校的英語教學要積極地采取一系列的手段去迎合社會的需求，為社會，為國家培養出真正具有專業知識和工作能力的英語專業人才。