繪本閱讀療法的實踐探索與思考

崔凌潔

(蘇州大學(xué)圖書館,江蘇 蘇州 215131)

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繪本閱讀療法的實踐探索與思考

崔凌潔

(蘇州大學(xué)圖書館,江蘇 蘇州 215131)

關(guān)鍵詞:閱讀療法;兒童閱讀;繪本

摘 要:繪本是兒童接觸到的第一本讀物,是兒童時期健康成長的重要伙伴。閱讀可以在精神層面、行為、語言甚至思維上幫助兒童。繪本閱讀可以讓兒童對圖畫、色彩、世界有更豐富的認(rèn)識,還可以幫助孩子從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。繪本閱讀可以幫助兒童開闊視野、敞開心扉,讓原本優(yōu)秀的兒童更全面地感受生活,更合理地成長,養(yǎng)成良好的性格、習(xí)慣,培養(yǎng)健全的人格。

繪本閱讀可以是兒童的自主行為,兒童可以自己看圖閱讀,也可以在兒童教育者的指導(dǎo)下閱讀。繪本閱讀療法主要是通過家長、教師以及圖書館員對兒童進(jìn)行心理上的培養(yǎng)和引導(dǎo),需要家長有一定的專業(yè)性以及文化素養(yǎng),避免盲目、主觀、情緒性的指導(dǎo)[1]。

1 關(guān)于繪本

1.1 什么是繪本

繪本,是以繪畫為主的書。繪本的讀者主要是兒童,兒童對文字的認(rèn)知有限,對于外界事物的認(rèn)知更多的是通過圖畫,生動有趣的圖畫能快速吸引兒童的眼球,兒童教育者再加以引導(dǎo),便可以讓兒童通過圖畫對外界得到更多的認(rèn)知。繪本是用圖畫講故事、講知識,有少量文字,圖畫生動形象,文字精練充滿童趣容易吸引兒童。繪本的內(nèi)容溫暖、真實、睿智、幽默、生動,富有想象力,能幫助兒童更多了解大自然、認(rèn)識和表達(dá)情感、開發(fā)智力、了解生活技能、擴(kuò)充知識面[2]。繪本應(yīng)該是兒童接觸到的第一本讀物,是兒童時期不可少的學(xué)習(xí)伙伴,是兒童教育者引導(dǎo)兒童合理成長的首選。

1.2 繪本的分類

繪本的種類很多,可以把繪本分為幾大類:日常生活教育、語言教育、知識培育、情商培育、季節(jié)認(rèn)知、傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知、環(huán)境保護(hù)、自我保護(hù)、中國傳統(tǒng)故事、睡前繪本等。兒童教育者可根據(jù)兒童的年齡階段和需求選擇相應(yīng)的繪本。

2 關(guān)于繪本閱讀療法

2.1 什么是閱讀療法

“療”,治療的不是或者不只是疾病,心理的問題有時比身體的疾病更難治愈。閱讀恰當(dāng)?shù)臅拖褚环N“心靈雞湯”,給心靈以慰藉,給心結(jié)一個出口。閱讀療法,以閱讀促健康,通過閱讀達(dá)到心理上的健康[3]。在中國古代人們就意識到讀書的重要性,“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?！薄白x書得法,能收到祛疾養(yǎng)生的奇效?！鼻‘?dāng)?shù)臅q如一劑良藥,經(jīng)常閱讀可以使人變得聰慧。閱讀恰當(dāng)?shù)臅?可以祛除心病,從而達(dá)到修身養(yǎng)性的奇效。愛讀書的人是有魅力、有涵養(yǎng)、有靈氣的。閱讀治療的是人們的愚昧、狹隘、心病、心結(jié)。閱讀可以在心理、精神、智力、知識層面幫助人們,給人們積極正面的引導(dǎo),舒緩情緒、凈化心靈、活躍思維、擴(kuò)充視野,幫助人們達(dá)到身心平衡的狀態(tài)。

2.2 繪本閱讀療法的適用對象

繪本閱讀療法也可以叫做兒童閱讀療法,適用于不是或者不只是“生病”的兒童。兒童的心理跟身體一樣是稚嫩的,脆弱的,身體的傷害可以通過藥物慢慢愈合,心理的傷害有時是不可逆的,在兒童心理揮之不去,甚至?xí)绊懸院蟮娜松^、價值觀。兒童的心理有很大的可塑性,我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)。家長、教師以及圖書館員的個人能力是有限的,說教的教育方式也不受兒童的歡迎,兒童接受起來也比較困難。繪本,就像一場及時雨進(jìn)入兒童教育者的眼簾,兒童的成長需要它。兒童時期是一個人性格養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段,在兒童與家人、小伙伴、老師及所有新鮮事物接觸過程中產(chǎn)生的困惑、問題甚至沖突,需要一個積極向上的引導(dǎo),一個舒緩情緒的出口,通過閱讀獲得心靈安慰和成長。閱讀可以在精神層面、行為、語言甚至思維上幫助兒童,同時繪本閱讀可以讓兒童對圖畫、色彩、世界有更豐富的認(rèn)識,還可以幫助孩子從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣[4]。閱讀可以幫助兒童開闊視野、敞開心扉,讓原本優(yōu)秀的兒童更全面地感受生活、更合理的成長,養(yǎng)成良好的性格、習(xí)慣,培養(yǎng)健全的人格,受益一生。

3 實踐探索

繪本閱讀可以幫助兒童塑造良好的性格,培養(yǎng)健全的心理,提高科學(xué)知識的認(rèn)知,學(xué)會自我保護(hù)。家長、教師以及圖書館員在進(jìn)行繪本閱讀教育時,要適時引導(dǎo)兒童,通過生動的語言、豐富的畫面感染孩子的情緒,達(dá)到“治療”的效果[5]。下面通過情商培育類、知識培育類、自我保護(hù)類、季節(jié)認(rèn)知類等四大類繪本進(jìn)行閱讀療法的實踐探索。

3.1 情商培育類繪本

如:小兔杰瑞情商培育繪本系列《媽媽,我能行》《姥姥去了遙遠(yuǎn)的地方》《我和爸爸走散了》,小狐貍情商管理繪本《我不和你玩》。

《媽媽,我能行》講了小兔杰瑞在海里學(xué)習(xí)游泳時遇到了很多困難,不過小兔杰瑞并沒有因此而退縮,而是給自己積極的鼓勵,告訴自己“我能行”,并且通過堅持不斷的練習(xí)、實踐,直到掌握了游泳技巧。很多小朋友在讀完這個繪本后遇到困難,或者自己做不到的事情,會自己動腦筋想辦法去解決問題,告訴自己我一定可以做到,我能行。當(dāng)孩子面對問題充滿信心地跟媽媽說“媽媽,我能行”的時候,收獲的不只是孩子,更觸動家長的心。

《姥姥去了遙遠(yuǎn)的地方》是一本關(guān)于生命和親情的繪本,小兔杰瑞和姥姥之間濃郁的親情與感情生活可以讓我們更多地了解祖輩給予孩子們的慈愛和付出,然而陪伴是短暫的,姥姥的逝去,讓小兔杰瑞陷入深切思念之中。很多小朋友在讀這個繪本的時候掉下了眼淚,年幼的孩子還不明白那個遙遠(yuǎn)的地方意味著什么,只知道姥姥離開了,不能陪伴自己了,孩子幼小的心靈對親人有著強(qiáng)烈的依賴。孩子們的眼淚打動的不只是他們自己的心,更牽動親人的心,孩子通過繪本真摯的圖畫描寫表達(dá)自己的情感,認(rèn)識自己與家人濃濃的親情,引導(dǎo)孩子愛生命、愛自己、愛親人。

《我和爸爸走散了》講了小兔杰瑞和爸爸在地鐵走散后,它巧妙地依靠自己想到辦法,找到爸爸的故事。很多兒童在讀了這個繪本以后很快就記住爸爸的電話號碼,并能用手機(jī)撥通爸爸的電話。這本書培養(yǎng)孩子遇到困難不慌張,動腦筋想辦法解決。

《我不和你玩》講了小狐貍和朋友洛特爾在森林里盡情地玩耍,它既不跟洛特爾的妹妹玩,也不跟小浣熊玩。后來他結(jié)識了一個新朋友小獾,原來,結(jié)交新朋友一點兒也不難。孩子走進(jìn)校園開始會接觸很多的同學(xué),如何與同學(xué)相處,如何結(jié)交朋友是兒童都會碰到的問題。這類繪本讓兒童學(xué)會與人交往,能夠更好地去結(jié)交新的朋友,走出自己狹小的交際圈,結(jié)交更多的好朋友。人際交往的能力需要從小培養(yǎng),教會兒童敞開心扉,走出自己的小小世界。

3.2 知識培育類繪本

如:物理啟蒙科普讀物《從小愛科學(xué)·有趣的物理》?兒童哲學(xué)讀物《哲學(xué)鳥飛羅》。

飛機(jī)是怎么飛起來的?天空中為什么會有彩虹?船為什么能在水中浮起來?空調(diào)為什么要安裝在房間的上面?天真可愛的兒童對世界充滿了好奇,總喜歡問為什么,很多時候家長都答不上來,或者沒有辦法用孩子感興趣的方式來解答,這些繪本用講故事、看圖畫的形式給兒童講解知識,提高兒童對科學(xué)知識的認(rèn)知和興趣,培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛思考的習(xí)慣。

3.3 自我保護(hù)類繪本

如:學(xué)會愛自己系列《不要隨便摸我》《不要隨便親我》《不要隨便跟陌生人走》。

很多社會問題不容忽視,兒童要學(xué)會保護(hù)自己。它能教會兒童勇敢地表達(dá)自己的觀點,遇到了陌生人應(yīng)該怎么辦,身上有哪些部位是不可以讓別人碰的。建立兒童的安全意識,在單純的兒童眼里世界是完美的,然而孩子需要長大,及時地告訴他們事物的不完美是為了讓兒童的成長之路更加美好。

3.4 季節(jié)認(rèn)知類繪本

如:安野光雅的無字書《兒童的季節(jié)》、童趣笑臉繪本之《第一眼看四季》。

春天,春暖花開,生機(jī)盎然。夏天,荷花盛開,蜻蜓點水。秋天,稻谷飄香,落葉紛紛。冬天,雪花飄落,萬物凋零。一年四季,春夏秋冬,歲月的車輪緩緩碾過,留下一條條淺淺深深的痕跡?？创扒盎ㄩ_花落,觀天上云卷云舒,不同的季節(jié)有著不同的韻味,四季的美,讓人陶醉,讓人迷醉。讓孩子感知四季的變化,引導(dǎo)孩子觀察大自然,熱愛大自然。

4 幾點思考

閱讀可以提高兒童的語言能力,訓(xùn)練兒童的記憶力,培養(yǎng)兒童對圖畫的認(rèn)識,擴(kuò)充知識,提高情商,讓兒童變得智慧、勇敢、開朗,從而健康合理地成長。通過實踐,筆者對于繪本閱讀療法的合理展開有以下幾點思考:首先,繪本的選擇要恰當(dāng)。家長、教師、圖書館員在選擇繪本的時候要恰當(dāng),興趣第一,積極向上為主,根據(jù)兒童當(dāng)下的心理狀態(tài)、成長需要選擇恰當(dāng)?shù)睦L本。其次,如何輔助孩子閱讀。學(xué)齡前兒童的閱讀更需要兒童教育者的幫助,兒童對于繪本的興趣是最好的老師。當(dāng)兒童需要輔助的時候,兒童教育者應(yīng)該跟他們表現(xiàn)出同樣的興趣與好奇心,打開豐富多彩的繪本,閱讀精彩感人的故事,突出其中的道理正確引導(dǎo)孩子。最后,繪本的保管要合理。繪本是孩子親密的伙伴,繪本對孩子而言就像一件心愛的玩具,兒童教育者應(yīng)該輔助孩子合理保管他們的繪本。兒童閱讀的特點是反復(fù)閱讀,妥善地保管可以保證這一點。

參考文獻(xiàn):

[1] 王曉燕.閱讀療法在親子閱讀中的應(yīng)用[J].校園心理,2015(1):58-60.

[2] 吳偉,聶衛(wèi)紅.試論少兒圖書館開展兒童閱讀治療[J].圖書館論壇,2011(5):163-165.

[3] 祝振媛.閱讀療法在兒童創(chuàng)傷心理治療的應(yīng)用初探[J].晉圖學(xué)刊,2010(1):36-39.

[4] 陳璇.試析學(xué)前兒童繪本閱讀的心理活動特征及其影響因素[J].圖書館論壇,2012(2):140 -142.

[5] 張赟玥.我國面向兒童的閱讀療法研究述評[J].圖書與情報,2009(2):16-20.

（編校:崔 萌）

作者簡介:崔凌潔(1985— ),蘇州大學(xué)圖書館館員。

收稿日期:2015 - 12 - 05

中圖分類號:G252.17

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1003 - 1588 ( 2016 ) 01 - 0099 - 02