淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

彭曉艷

【摘要】在教育教學(xué)改革不斷推行以及初中語(yǔ)文教學(xué)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念中，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在其發(fā)展的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)與學(xué)生成長(zhǎng)需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。針對(duì)此種情況，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)以及教學(xué)改革的實(shí)際情況，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)多元化教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)該階段學(xué)生具有重要的影響。在素質(zhì)教育不斷推行的過(guò)程中，初中生在初中學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)具有重要的影響。在教育教學(xué)改革不斷實(shí)行的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，如何優(yōu)化教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)追求所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)中看似已經(jīng)掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)具備語(yǔ)文技能語(yǔ)文素養(yǎng)，但仍然停留在傳統(tǒng)的讀寫(xiě)背形式中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅沒(méi)有很好提高，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重的制約性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法具有必要性。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革推行的過(guò)程中，新課程的標(biāo)準(zhǔn)就明確要求教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，在豐富教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如果語(yǔ)文教師將學(xué)生掌握古詩(shī)詞的量以及相關(guān)的語(yǔ)文技能作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的。也就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須背誦古詩(shī)詞與語(yǔ)文相關(guān)方面的技巧。從這就可以看出，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就顯現(xiàn)出枯燥性、乏味性。長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，課堂教學(xué)效果顯著下降。因而初中語(yǔ)文教師在面對(duì)此種狀況的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)去探究，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。例如，教師在講授李清照《聲聲慢》的過(guò)程中，將與古詩(shī)相關(guān)內(nèi)容講授給學(xué)生。同時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)將古詩(shī)中的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解作者在何種環(huán)境與心境下寫(xiě)下這首古詩(shī)。

二、增強(qiáng)課堂交流，促進(jìn)師生互動(dòng)

新課程改革中明確規(guī)定，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體性充分地體現(xiàn)出來(lái)，在課堂中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的主體位置，學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)中處于被動(dòng)的接受者位置。學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有充分的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生在這樣一種教學(xué)模式中，逐漸形成唯命是從的學(xué)習(xí)方式，不能充分地表現(xiàn)出自己的主體性位置。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。在師生交流的過(guò)程中，教師就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師有效教學(xué)活動(dòng)的一種表現(xiàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言尊重學(xué)生之間的差異。在這樣一種教學(xué)模式下，不但可以輕松讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂的效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生相互之間的理解和幫助。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中貫穿合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中成為組織者與參與者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的滿足性、成就感。學(xué)生通過(guò)有效的交流就成為真正的學(xué)習(xí)主體[2]，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在講授《背影》的過(guò)程中，在授課之前詢問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)的背影最值得懷念，并要求同學(xué)將背影場(chǎng)景描述出來(lái)，隨后引入教學(xué)。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

新課程改革的各項(xiàng)要求中明確規(guī)定，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，這樣才能提升自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力主要是從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，同時(shí)還能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中不斷探索，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中從多角度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者認(rèn)為針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)這點(diǎn)，可以從以下方面著手：其一，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體之一，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)教育；其二，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以依據(jù)不同層次的學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師授課完成后，要求學(xué)生自學(xué)一部分教材，并在課堂中讓學(xué)生來(lái)講解，這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳潔.論多元智能理論對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的啟示[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）.

[2]應(yīng)德領(lǐng).新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（8）.

（編輯：劉影）