生物新課程高效課堂教學的幾點思考

劉勁松

摘要：課堂高效，簡單地說就是在有限的課堂教學時間內將實際教學效率最大化。這里的實際教學效率不能簡單地指學生記住了多少知識，掌握了多少種解題方法，而應結合三維教學目標，即知識與技能（知識）、過程與方法（能力）、情感態度與價值觀進行全方位評判。我們的教育對象是活脫脫的學生，我們的教育目的是為了讓學生能夠更好地提升自己，更好地接受時代與社會的挑戰。在當今這個知識爆炸的年代，學生面臨的學業壓力越來越大，提高生物學素養成為當務之急。如何在各種壓力之下更好地提升學生的生物學素養，便需要我們生物教師去研究如何實現課堂教學效率的最大化。筆者結合教學實際，談談我們的幾點思考。

關鍵詞：中學生物；高效課堂；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0275-02

筆者認為，生物教師在教學的過程中，為實現高效教學應該在以下幾個方面進行自省：這節課學生應該有什么收獲？我是否可以在講臺上揮灑自如？學生喜歡什么樣的教學方式，或者說什么樣的教學方式學生更容易接受？課后的反思是提高教學效果的有效措施。

一、這節課學生應該有什么收獲

備好課是實現高效課堂的關鍵。直白地講就是在備課時要備這節課的教學目標是什么？教學大綱和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養和情感態度價值觀教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。備課要備教法，也要備學法，要備教學設計，也要備學生可能出現的問題與對策。具體來說有以下幾點。

1.備學生。學生是課堂教學的主體，一切教學活動都圍繞學生而開展，因而提前預知學生的學習基礎、情感動態、價值取向、學習生物科學的興趣愛好等，都是實現課堂教學有效性的重要因素。教師可以通過談話、調查問卷等方式，立足大多數學生，全面了解學生的基本情況，找到適宜的教學切入點，采用適當的手段充分調動學生的積極性和主動性，在認知水平上解決課堂教學主體在課堂教學實施過程中的知識預知與生成問題，為提高課堂教學的有效性提供有力的保證。

2.備教學內容。教學內容是課堂教學的中心部分，是教師實現教學的知識載體。備教學內容就是要把課本知識和其他的教學資源有效的整合，關注現實生活中的生物現象，以及生物發展信息，了解生物科學發展的新進展，并且與課本知識實現有效結合。一方面能提高學生的學習興趣，另一方面能擴大學生的知識視野，提高學習效率。如在學習“生殖類型”一節時，教師可以充分利用現有的教學資源：有的同學見過月季花，楊樹，柳樹，馬鈴薯以及草莓的繁殖，利用這些日常熟悉的生物學現象來解釋什么是無性繁殖，以及無性繁殖的類型。還可以利用科技書刊介紹的有關高新農業信息，講解組織培養技術和無土栽培技術。

3.備教學方法。教學方法是實施課堂教學的手段，包括啟發式教學、演繹推理、講練結合、分組討論教學等。在備課時，教師要根據具體的章節選擇適合的教學方法，以便把所要講述的內容簡單、清晰、有條理地呈現給學生。如在學習“減數分裂”一節時，教師可以根據有絲分裂的相關知識設計一些問題：（1）人的生殖方式屬于有性繁殖還是無性繁殖？（2）發育的起點是什么？（3）受精卵是怎么形成的？（4）精子和卵細胞有沒有可能通過有絲分裂形成？如果可能，結果會是怎么樣的？（人的后代染色體會越來越多）。以這些問題啟發設問，解釋減數分裂的概念，再以課件、動畫、幻燈片、圖表、掛圖等為載體設計減數分裂過程的學習。當然教學方法的設計還要考慮怎樣營造輕松、和諧的課堂氣氛，怎樣實現有效引導，怎樣實現課堂教學環節的流暢有序，使課堂教學看似發散，卻能夠得到有效駕馭，獲得預期的效果。

二、我是否可以在講臺上揮灑自如

一個心胸寬廣、關心愛護學生、博學又業務精湛的教師才能夠在三尺講臺上自信滿滿。我們要有一顆愛生之心，了解他們的生活學習，了解他們的特點和差異。教學策略上要因材施教，要平等對待每一個學生。我們要了解他們的差異，又要理解并寬容他們的差異。一個好教師，首先應該是一個品德高尚的人。只有這樣，你才能夠心情愉快，也只有這樣才能得到學生們的愛戴和認可。在這種良性循環中，使每一個學生都能夠在已有水平上更上一層樓。

1.在課堂教學中，教師要有嚴謹的思維，積極創設問題情景，引發學生的思維沖突，激發學生的求知欲，在“已知”的基礎上不斷探求“未知”，讓學生體驗到面對問題時的困惑和解決疑問后的喜悅。

2.在教學過程中，借助于有效的教學手段也能使繁雜、抽象的生理過程變得更加簡潔、具體，便于學生理解和記憶。如在學習“細胞呼吸”一節時，用動畫或者幻燈片來反映細胞呼吸的不同階段、過程和每一階段進行的場所，同時教師解釋每一階段所需的條件、原料、產物、產生能量的多少等，可使學生對這一動態變化過程有更加清楚的了解。

3.教師流利嚴謹的語言，富有表情的笑容，和藹可親的態度，嚴密的教學邏輯，較強的駕馭課堂的能力等，都是提高課堂教學有效性的重要因素。

三、學生喜歡什么樣的教學方式，或者說什么樣的教學方式學生更容易接受

這個是我們重點考慮的問題。教學方法多種多樣，講述法、實驗法、探究法、問題法、直觀教學法等，每種方法都有它自身的優勢與不足。講述法可以提綱挈領，把握好每節課的重點與難點，在知識的落實上是卓有成效的，但在培養學生能力方面有不足。當然對于一些通過討論、探究都得不到答案的，講述法可謂是最好的一種方法，比如：內環境的組成，構成生物體的元素等內容的講解。實驗法給學生以最直觀真實的感受，通過實驗，學生可以親身體驗獲得真知，建構性地學習。教師要盡力創造條件去進行實驗，實驗可以分為學生實驗、課堂演示實驗、課后小實驗。通過親身體驗得到的結論，學生會有更多的收獲，不僅僅是知識的獲取，更多的是在這個過程中體驗到學習本身的樂趣。

案例一：孟德爾的豌豆雜交實驗（一）——結合插圖的概念教學

教師們可能已經發現，在本節中出現了大量生物學術語：兩性花、雜交、自交、自花傳粉、人工異花傳粉、去雄、相對性狀……本節的重點在于通過孟德爾的一對相對性狀雜交實驗，體會遺傳因子是獨立顆粒不想融合，體會分離定律。如果花費大量時間去進行術語的解釋，必定費時又費神。在教學中，我換了一種方式來進行：將術語學習放在觀察插圖的過程中。我將這個任務交給學生，讓他們讀圖，理解豌豆是兩性花，它的花瓣緊緊包裹著雄蕊和雌蕊，因此在自然狀態下是嚴格的自花傳粉，是很好的觀察雜交的材料；人工雜交應該怎樣處理？去雄時間，去雄后怎樣處理？通過讀圖，這些概念很容易理解，并且結合圖示的理解會比單用文字印象更深刻！這種利用插圖的直觀教學方式既能增加學生學習新知的興趣，又能在短時間內很好地掌握這些生物學術語，一舉兩得。

案例二：精子的形成過程——多種體驗方式強化記憶

抽象的一個過程，通過探究、實驗是不太現實的。怎樣將這樣一個微觀的動態過程在有限的時間內呈現給學生，是我們需要思索的一個問題。在這個問題上，筆者采取了如下方式：第一節課通過多媒體動畫呈現減數分裂全過程，給學生以總體認識，接著教師在黑板上畫板圖，學生在下面跟著畫，了解減數分裂的細節；第二節課進行復習，用事先做好的教具（硬紙板制作兩對同源染色體）方便師生共同展示減數分裂過程，接著再結合課本上的插圖與卵細胞形成進行比較。在這樣一個教學過程中，學生通過各種方式直接參與染色體的變化，親身體驗了減數分裂的過程，符合他們的認知規律，通過動手動腦動眼強化了記憶效果。

案例三：紅綠色盲遺傳方式的判斷——巧妙的問題串幫助建構新知識

紅綠色盲是學生熟知的一種遺傳病。通過圖譜觀察，發現規律，進而判斷其遺傳方式。在這個過程中，教師應該給學生充分的時間并給予一定的提示。這里的提示，就是設計合理的問題串。這個問題串是連接學生已有能力和即將獲取能力之間的一個橋梁，協助他們夠到高處“桃”的階梯。讓他們感覺到發現問題的喜悅，又幫助他們理清思路，獲得真知。這里的設計就要符合建構理論的觀點，層層遞進，撥開迷霧。結合課本的紅綠色盲遺傳圖譜，設計問題如下：（1）家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關？（答案：男性，與性別有關）（2）Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？（答案：3號和5號）（3）Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？（答案：沒有，因為Ⅰ代1號傳給Ⅱ代2號的是Y染色體，如果色盲基因位于Y染色體上，則Ⅱ代2號肯定是色盲患者）（4）為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現出色盲癥？（答案：因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋）（5）從圖中看出，只有男性才表現為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？通過這樣一個設計，學生最終推出紅綠色盲為伴X隱形遺傳，并且總結出伴X隱形遺傳的特點。在以后的練習中，同樣可以讓學生通過這樣的思路來進行判斷。

教與定法，具體到每一節課，可以有多種教學方法，總有一種教學方法是合適的。這就需要我們不斷去思考和改進。同時我們要多去關注同行的處理方法，在交流中獲得更多靈感。要想實現課堂高效，不是一時的事情。只有從學生出發，才會有永恒的動力不斷反思改進，實現高效的四十分鐘。每一位有職業榮譽感的教師，都應該把它當作一生的事業來追求。這樣的教師教學生命才是常新的、永恒的。