如何構建有效的自主學習模式

盧阿麗

【摘要】《語文課程標準》指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”可見，自主學習是語文教學的靈魂，是發展學生潛能的橋梁，而小學語文課堂教學則是促進學生自主學習，培養學習能力有效陣地。所以，教師應想方設法促進學生自主學習，而促進學生自主學習離不開“激趣、引探、活動”這三部曲。

【關鍵詞】興趣 自主學習 活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0254-01

我們知道自主學習是把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體，使學生獲得終身學習的能力。那么，怎樣在小學語文課堂教學中促進學生自主學習，培養學生主動學習能力，以下是我的幾點看法。

一、創設氛圍、激發興趣是自主學習的誘因

人們常說：“興趣是學生學習最好的老師。”在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。

1.樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動的求知者和探索者。教學中我們應該提倡學生“思維無禁區”，讓學生回答無所顧忌、暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。創設寬松、和諧、平等的氛圍，讓學生的想象力盡情馳騁，乃至異想天開，那樣自然就會碰撞出思想的火花，引發創造的潛質。所以我在課堂上盡量讓學生進行自由討論，大膽發言交流，對于學生的一些獨特看法多多鼓勵，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，學生自主學習的勁更足了。

2.精心設計好情境導語，引起興趣。一堂課每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，一席好的導語尤為關鍵。我在上《蘆葉船》時，一開始先讓學生畫一畫自己心中最喜歡的船，學生想怎么畫都行，讓學生開啟了想象的空間，學生學習課文主動性就更強了。

除了通過繪畫導入新課，激發了學生興趣，活躍了思維外，我還經常開展一些學習競賽，激起學生學習的積極性。小學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態，能高效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。記得我在教《草船借箭》時，曾安排學生分男女兩組開展復述比賽，分片段抽簽進行，那時大家情緒高漲，越比越放得開，不少同學對人物的神態、語氣把握十分準確。

3.建立一個激勵性評價機制。激勵性地評價，給學生以鼓勵，樹立學生學習的信心。評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發展，既關注水平，更要關注學生情緒態度。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”、“讀得真仔細”等。這些激勵性評價會創設了一種讓學生心理安全的教學氛圍，學生學得會更有趣味，參與度十分高。

二、正確引導、探究是自主學習的關鍵

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握語文的規律和學習語文的方法。學生學習中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法。

三、多種形式開展活動是自主學習的動力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學應創設讓學生活動的機會，以活動增強學生躬行此事、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學生語言實踐的機會，開辟領悟和運用語言的天地，對學生語文素養的提高是很有裨益的。同時，就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學習的動力就更強。下面簡單介紹幾種活動方式。

1.演一演。愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節有趣的課文讓學生“當當小員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。例如在執教《金獎章》一課時，我采用了表演的學習方法。以六位同學為一個小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學生仔細地研讀課文。因為要演，學生得研究各種鳥兒的語言、動作、神態、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色，所以學生得仔細認真而且自覺自主的讀課文，整個過程學生十分積極，且能力也得到充分鍛煉。

2.辯一辯。“辯”是學習語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學生的語言表達能力。在教學《桂林山水》一文時，采用了這一方法，很有效果。先根據學生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊”和“桂林水隊”兩大陣營。然后告訴學生：兩個隊就是兩支導游隊伍，哪個隊能把自己的景點介紹得繪聲繪色、吸引游客呢？這樣一來，學生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。他們有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學生自主學習充分體現出來。

活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動原則應突出開放性、主體性、挑戰性；活動目標應致力于能力的培養，諸如自主學習的能力、獲取知識信息的能力、創造性解決問題的能力等等。課堂教學活動多多益善，因為它好比是推動學生自主學習的發動機。

綜上所述，如果我們的課堂充滿樂趣，就能吸引學生，使其積極主動的學習；如果我們的課堂老師能精妙地引導學生，讓他們充分啟思、質疑，就能使其好學樂學善學；如果我們的課堂多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。

參考文獻：

[1]《小學語文活動設計》

[2]《小學語文課程標準》