在中小學(xué)思想品德教學(xué)中加強(qiáng)情感教育之我見

張永貴

【摘要】思想品德是學(xué)生健全人格及正確人生觀和價(jià)值觀的土壤，在中小學(xué)思想品德教學(xué)中實(shí)施情感教育是教育教學(xué)的必然要求。本文通過(guò)對(duì)情感教育在中小學(xué)思想品德教學(xué)中的作用等方面的分析，并結(jié)合自己的實(shí)踐和研究，從教材、師生情感共鳴、創(chuàng)設(shè)學(xué)生情境體驗(yàn)等幾方面滲透情感教育談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 思想品德 情感教育

【課題項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2015]GHB1315）“農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)的研究”成果。

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0136-01

思想品德是學(xué)生健全人格及正確人生觀和價(jià)值觀的土壤，在中小學(xué)思想品德教學(xué)中進(jìn)行情感教育是教育教學(xué)的必然要求。中小學(xué)思想品德課除了教給學(xué)生基本知識(shí)和提高分析問(wèn)題的能力外，更重要的是提高學(xué)生的思想覺悟和培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，課程目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是多元化的，要知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒有情感，道德就會(huì)成為枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)偽君子”、“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識(shí)只能引起一種冷淡態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞”。可見，情感教育在中小學(xué)思想品德課教學(xué)中起著十分重要的作用，我們應(yīng)該加強(qiáng)情感教育，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，達(dá)到情感和知識(shí)的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在健康快樂(lè)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

一、深挖教材內(nèi)容，積極尋找情感因素

思想品德課本身比較枯燥空洞，僅靠傳統(tǒng)的說(shuō)教，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。因此，我們應(yīng)該結(jié)合中小學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的人、事或自然現(xiàn)象等，聯(lián)系實(shí)際情況，研究每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，深挖教材中所體現(xiàn)的情感因素，促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化，真正達(dá)到明理、受教育的效果。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《創(chuàng)建優(yōu)秀班集體》時(shí)，就需要清楚剛進(jìn)入初中的學(xué)生面臨著如何適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并融入到新的班集體，有利于他們盡快適應(yīng)初中生活。通過(guò)對(duì)小學(xué)班集體的回顧以及對(duì)初中新班級(jí)的展望，幫助學(xué)生適應(yīng)新生活；通過(guò)對(duì)往屆優(yōu)秀班集體的調(diào)查以及我能為班級(jí)建設(shè)做什么的思考，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，引導(dǎo)學(xué)生明白創(chuàng)建優(yōu)秀班集體是我們的責(zé)任和義務(wù)，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺維護(hù)集體利愿意為打造優(yōu)秀班集體做出自己的努力。

二、營(yíng)造和諧氣氛，引發(fā)師生情感共鳴

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)的過(guò)程中，自身應(yīng)該帶著積極、親切的情緒，這樣才能主導(dǎo)整個(gè)課堂的氣氛，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。教師走進(jìn)教室時(shí)必須保持微笑和喜悅，這種積極的情緒能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣不僅能使他們感受到親切和溫暖，也能使他們的情緒與情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂也會(huì)更具活力。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《生命共舟》時(shí)，教師不是以說(shuō)教或者照本宣科來(lái)實(shí)施教學(xué)，也不是用渙散的態(tài)度進(jìn)行生硬的勸告，而是要設(shè)置各種情境，引進(jìn)各種實(shí)例，通過(guò)扮演一種學(xué)生朋友的關(guān)系進(jìn)行教育教學(xué)。可通過(guò)欣賞歌曲：《世界需要熱心腸》、《眾人劃槳開大船》，讓同學(xué)們感受到人與人之間要相互幫助、相互合作、相互團(tuán)結(jié)。通過(guò)學(xué)生講述親身體驗(yàn)和搜集資料的過(guò)程，體會(huì)到合作的無(wú)處不在，從而感受到合作的重要性。合作不僅是一種意識(shí)，更是一種能力。合作的目的在于共贏，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，合作諸方都應(yīng)遵守合作的規(guī)則，形成良好的合作品質(zhì)。既然生命共舟，就應(yīng)同舟共濟(jì)，各展所長(zhǎng)，各擔(dān)責(zé)任，才能取得共同的成功。

三、傳遞情感語(yǔ)言，架設(shè)師生溝通橋梁

作為人類特有的一種交流方式，語(yǔ)言的作用無(wú)疑是巨大的，是能夠與人的心靈相連通的。“感人心者，莫先于情，莫始于言”。語(yǔ)言打動(dòng)人心的首要條件是充滿情感。在對(duì)中小學(xué)思想品德教學(xué)進(jìn)行情感教育時(shí)，教師在講課的語(yǔ)言上一定要飽含真情和感染力。思想品德課程教學(xué)離不開師生之間感情的溝通和心靈的交融，所以教師在授課時(shí)應(yīng)該保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，使用充滿感情的語(yǔ)言，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，不僅能發(fā)揮情感導(dǎo)向的作用，而且對(duì)提高教學(xué)效率也具有重要作用。例如，在教授六年級(jí)《社會(huì)需要誠(chéng)信》一課時(shí)，教師可以引用媒體或身邊的案例，聲情并茂地向?qū)W生講述《立木為信》的故事，像商鞅如許，說(shuō)話、做事表里一致，不虛假，不遮蓋，辦事講信用，承諾了旁人的事，當(dāng)真履行諾言，說(shuō)到做到，就是誠(chéng)實(shí)守信的表現(xiàn)。然后讓學(xué)生通過(guò)分析社會(huì)上存在的一些不良現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)欺詐行為對(duì)自身及社會(huì)的危害，從而激發(fā)學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

四、貫穿情感事例，尋求師生互動(dòng)渠道

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)就是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源。”在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到情感教育的目的，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生比較關(guān)注的事件或事例進(jìn)行篩選和呈現(xiàn)，讓他們結(jié)合書本知識(shí)感悟和分析案例的背后含義，尋求師生互動(dòng)的多維渠道，從而激發(fā)他們?cè)谇楦猩系姆e極體驗(yàn)，使課堂活躍起來(lái)，讓課堂充滿關(guān)懷、洋溢溫情、放飛希望，增強(qiáng)情感教育的有效性。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)《我們都是炎黃子孫》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)播放《龍的傳人》、《中國(guó)人》、《我的中國(guó)心》等歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感環(huán)境，讓學(xué)生在這種情境中逐步內(nèi)化情感，增強(qiáng)認(rèn)知；教師也可以通過(guò)排練一些小品或游戲等作為激趣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之中縮短情感距離，增加學(xué)習(xí)激情。

五、利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生情境體驗(yàn)

中小學(xué)思想品德課程在教學(xué)中也可以對(duì)音樂(lè)和多媒體等手段加以利用，將一些小故事、事件栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓一些抽象的概念變得形象生動(dòng)，學(xué)生則能夠更加直觀地感受到其中深邃的思想和感情。同時(shí)，多媒體中優(yōu)質(zhì)的聲音與逼真的畫面都能夠讓學(xué)生更加快速地融入學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生更加真切，也更加容易激發(fā)學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)《異域風(fēng)情》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)世界各國(guó)的人文遺產(chǎn)、建筑和生活習(xí)俗缺乏認(rèn)知，也沒有親身經(jīng)歷或親眼所見的感知，如果片面地傳輸各國(guó)地理和人文知識(shí)，學(xué)生只會(huì)當(dāng)作一種供以死記硬背的東西。比如在介紹中國(guó)西面國(guó)家時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)《西游記》的熱愛和熟悉度，通過(guò)多媒體設(shè)置一條簡(jiǎn)單的西游路線，并在每一個(gè)站點(diǎn)配上當(dāng)?shù)氐母鞣N圖片和視頻資料，幫助學(xué)生全面了解其習(xí)俗和地理特征。

當(dāng)然，要想更好地在中小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透情感教育，必須注意對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行營(yíng)造，在教學(xué)中語(yǔ)言要充滿感情與感染力，在講課過(guò)程中貫穿典型的、能引發(fā)情感共鳴的案例，且注意將教學(xué)方法靈活化，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中深化道德認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)思想品德課的知行統(tǒng)一。