試分析醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

冉雪江 王呼生　寧鵬飛　李潤(rùn)啟　王超

【摘要】實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展在對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)總體人才培養(yǎng)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。但是在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著部分問(wèn)題，本文從醫(yī)院實(shí)踐中、圖書(shū)館實(shí)踐中、綜合實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行列舉，并對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路進(jìn)行了思考，進(jìn)一步提出了提高學(xué)生的對(duì)于實(shí)踐教育的重視、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、注重培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神等具體途徑，以期促使實(shí)踐教學(xué)改革取得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué) 信息管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0120-02

醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，以培養(yǎng)可以在醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)管理部門(mén)，進(jìn)行信息管理工作以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門(mén)人才為課程目標(biāo)。一名合格的醫(yī)學(xué)信息工作者，不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備、科研創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的教育教學(xué)，可以在關(guān)注課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)上的改革效果。

一、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的幾十所醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)設(shè)置了醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，開(kāi)展了相關(guān)的課程教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校的信息管理專業(yè)辦學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，對(duì)于具體的專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面不盡相同。從宏觀角度看，大部分的醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往以醫(yī)學(xué)基本技能實(shí)踐、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)踐與專業(yè)綜合技能實(shí)踐三個(gè)基本實(shí)踐教學(xué)模塊為主要內(nèi)容展開(kāi)。實(shí)踐教學(xué)作為醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的主要教學(xué)形式之一，是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行具體運(yùn)用和實(shí)際應(yīng)用能力過(guò)程中極為重要的路徑。實(shí)踐教學(xué)的管理模式、教學(xué)水平、內(nèi)涵建設(shè)等，將對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高起到明顯作用。

二、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

（一）醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

1.重視程度不足，易流于形式

醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容涉及管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)等多個(gè)方面。與同階段在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)的其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作對(duì)比，醫(yī)院實(shí)踐課程教學(xué)中醫(yī)學(xué)信息管理的相關(guān)工作沒(méi)有受到足夠的重視。醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)學(xué)生并不是以直接的治病救人為首要教育目標(biāo)，再加上醫(yī)院中的工作往往比較繁忙，醫(yī)生導(dǎo)師的工作壓力比較大，所以處在醫(yī)院實(shí)踐過(guò)程中，信息管理系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生往往存在僅受到帶教教師對(duì)于工作路程作簡(jiǎn)化講解的情況，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的目的、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有明確的計(jì)劃和要求，或者是既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和要求沒(méi)有得到落實(shí)，所以在醫(yī)院中的實(shí)踐教學(xué)容易流于形式，與原本的教學(xué)效果存在一定的落差。

2.重點(diǎn)不明，無(wú)法圍繞實(shí)踐主題

對(duì)于醫(yī)院信息資源的種類、形式、特點(diǎn)進(jìn)行了解與把握，是信息管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中區(qū)別于其他醫(yī)療專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的主要任務(wù)特點(diǎn)。但在實(shí)際情況中，處于該階段的實(shí)踐教學(xué)主要是由臨床醫(yī)生組織帶教，往往僅對(duì)臨床醫(yī)療技能作為教授重難點(diǎn)，短時(shí)期內(nèi)無(wú)法明了的呈現(xiàn)醫(yī)院信息資源管理的運(yùn)行細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，一定程度上偏離了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

（二）圖書(shū)館實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

1.過(guò)于關(guān)注局部工作，缺乏系統(tǒng)把握

圖書(shū)館作為信息管理系統(tǒng)運(yùn)行的典型，各個(gè)環(huán)節(jié)和部門(mén)之間各有分工且需要互相協(xié)調(diào)，成為一個(gè)聯(lián)系緊密的有機(jī)整體。在醫(yī)學(xué)院校將信息管理專業(yè)學(xué)生分配到圖書(shū)館的各個(gè)處室參與實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，往往僅局限于本處室的工作環(huán)境，對(duì)于具體的工作流程也只是對(duì)自己所能夠接觸到的有限范圍內(nèi)進(jìn)行了解與認(rèn)識(shí)。即使部分圖書(shū)館在醫(yī)學(xué)院校的實(shí)踐要求中，安排學(xué)生定期進(jìn)行各處室輪換停留的機(jī)制，但是這樣一來(lái)學(xué)生在各個(gè)處室的停留時(shí)間隨之縮短，對(duì)各處室工作的體驗(yàn)停留在表面，沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)對(duì)圖書(shū)館信息的管理進(jìn)行宏觀的系統(tǒng)把握，無(wú)法完全達(dá)到“了解圖書(shū)館的基本職能和總體流程”的教學(xué)要求。

2.知識(shí)更新不及時(shí)，最新信息技術(shù)引入較少

一方面，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，圖書(shū)館教師往往僅安排學(xué)生做簡(jiǎn)單的輔助工作，對(duì)于那些技術(shù)含量比較高、難度比較大的工作，以編目、網(wǎng)絡(luò)管理為例，學(xué)生缺乏深入的了解和充分的實(shí)際操作練習(xí)；另一方面，由于圖書(shū)館內(nèi)部工作內(nèi)容比較穩(wěn)定，工作系統(tǒng)主要依據(jù)管內(nèi)現(xiàn)有的圖書(shū)庫(kù)存，圖書(shū)的更新周期限制了管理信息的更新，因此最新的信息管理技術(shù)無(wú)法及時(shí)引入圖書(shū)館管理系統(tǒng)中來(lái)，與醫(yī)學(xué)信息管理系統(tǒng)也存在的諸多的差別，不利于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)的深入。

（三）綜合實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

干擾因素多，實(shí)踐中心態(tài)浮躁。綜合生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)是與醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)行政部門(mén)。在此階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠有較長(zhǎng)時(shí)間停留在某一工作崗位上，對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、端正工作態(tài)度而言極為重要。但是該實(shí)踐教學(xué)中，存在著畢業(yè)前事物繁多的問(wèn)題，學(xué)生即將畢業(yè)，面臨著研究生的入學(xué)考試以及其它照畢業(yè)照、聚餐等一系列瑣事，學(xué)生還將準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，參加校園招聘進(jìn)行自主應(yīng)聘就業(yè)等。在這種情況下多數(shù)學(xué)生事務(wù)較多，心態(tài)容易浮躁，在實(shí)踐工作的崗位上無(wú)法安心學(xué)習(xí)，使得實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳。實(shí)踐單位也沒(méi)有端正態(tài)度，對(duì)于前來(lái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生的表現(xiàn)不管不問(wèn)、任其發(fā)展，浪費(fèi)了正式就業(yè)前寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

（一）提高學(xué)生的對(duì)于實(shí)踐教育的重視

在新的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的前提條件。因此醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要重視對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行充分的思想動(dòng)員，促進(jìn)學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高校人才培養(yǎng)中的重要地位，是為以后的實(shí)際工作積累必要的技能，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中對(duì)工作環(huán)境、流程的了解以及對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際練習(xí)，對(duì)于提成學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)起到重要準(zhǔn)備作用。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)良的教師隊(duì)伍建設(shè)是醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的必要條件，因此要定期對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)的教師組織培訓(xùn)，保證教師隊(duì)伍具備專業(yè)信息管理的知識(shí)水平和思想認(rèn)識(shí)，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中良好的教學(xué)效果。在機(jī)制建設(shè)也要進(jìn)行補(bǔ)足，建立健全教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、反饋機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)帶教教師的教學(xué)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。此外要以具體考核指標(biāo)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予合理評(píng)價(jià)。

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的大幅改進(jìn)，在促進(jìn)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化青年教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，開(kāi)展“雙師型”教師的校外實(shí)踐培訓(xùn)。可以分期分批選派具有培養(yǎng)潛力、熱愛(ài)教學(xué)崗位的青年教師到信息化較強(qiáng)的企業(yè)或相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輪崗實(shí)踐，使他們能更好地掌握專業(yè)技能，了解和掌握信息管理流程，并能及時(shí)將實(shí)際操作中應(yīng)用的新技術(shù)反映在教學(xué)中。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，切實(shí)肩負(fù)起高校服務(wù)社會(huì)的任務(wù)。

（三）注重培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神

相對(duì)于課程教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)以實(shí)際鍛煉和操作作為突出特點(diǎn)。因此在醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供充分參與到實(shí)際工作中的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在就業(yè)前了解相關(guān)工作流程和細(xì)節(jié)，把握實(shí)踐學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，及時(shí)向教師請(qǐng)教。在這個(gè)過(guò)程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，保護(hù)學(xué)生的工作積極性和創(chuàng)新想法，進(jìn)一步幫助學(xué)生充實(shí)創(chuàng)新工作的設(shè)想。

（四）提供更加多樣的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地的多少、實(shí)踐軟硬件的好壞等與實(shí)踐教學(xué)效果密切相關(guān)。所以，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入，優(yōu)化實(shí)踐基地教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)保障。醫(yī)學(xué)院建立高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)踐基地，使之成為教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的多功能基地，如建立圖書(shū)館、期刊社（編輯部）、附屬醫(yī)院、現(xiàn)代化教育中心、網(wǎng)絡(luò)中心等，作為校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地。此外，應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，在互惠互利的原則下，推動(dòng)校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)。學(xué)院加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性，利用暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，擬定有關(guān)專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)研，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)早日接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、總結(jié)

處于醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)踐目標(biāo)是知道學(xué)生實(shí)地了解醫(yī)院的整體運(yùn)行過(guò)程，深入把握醫(yī)院信息資源管理的細(xì)節(jié)和特征，此外還應(yīng)當(dāng)開(kāi)闊眼界，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)際工作中進(jìn)一步鞏固。在實(shí)踐教學(xué)中需要加快改革，在轉(zhuǎn)變意識(shí)、師資隊(duì)伍、管理能力等方面進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才。

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