當代高中語文課堂教學(xué)中加強情感教育的策略研究

韋慶

【摘要】情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，近年來逐漸受到教育專家學(xué)者和教學(xué)一線教師的關(guān)注，但由于我國應(yīng)試教育現(xiàn)狀仍然存在，尤其是高中教學(xué)的應(yīng)試目的性非常強烈，以致忽略了情感教育，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增大，培養(yǎng)出諸多學(xué)習(xí)機器，學(xué)生的情商沒有得到有效培養(yǎng)。本文主要分析情感教育的重要性，并結(jié)合當前語文課堂教學(xué)實際，對如何加強情感教育進行分析研究，以期探索更為有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 情感教育加強 策略研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0112-02

高中語文教學(xué)不能僅僅以應(yīng)試為目的，讓學(xué)生不斷地背誦，鍛煉固定模式的寫作，記憶所謂的考試重點、難點，這種枯燥的教育不僅不利于學(xué)生的未來發(fā)展，還讓學(xué)生浪費了最黃金的學(xué)習(xí)生涯。應(yīng)在語文課堂中，灌輸情感教育，讓學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)、去分析、去了解，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，刺激學(xué)生對未知領(lǐng)域的求知欲，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣，在知識的海洋中培養(yǎng)自己的認知，錘煉個人品性。

一、情感教育的重要意義

語言是人類發(fā)明的，其是表達自身情感的重要工具，而中華民族幾千年形成的漢語更是充滿多種色彩，被世界公認為最難學(xué)的語言之一，也是最復(fù)雜的語言之一。因此，語文教學(xué)一方面需要傳授學(xué)生語句、語詞以及段落理解等方面的基礎(chǔ)知識，另一方面也應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的語感、語境分析能力。而這就需要通過情感教學(xué)來實現(xiàn)，讓學(xué)生即能夠理解一句話背后的重要意義，更能夠收到這句語言的熏陶，改善自身的品德品性，凈化自己的心靈，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和情感取向。如，在學(xué)習(xí)孟語時，其中“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有敘，朋友有信”這句話的意思很好理解，但關(guān)鍵是讓學(xué)生了解為什么這句話能夠流芳百世，為什么能夠得到幾千萬中華子女的認可。這時就需要通過情感教育，激發(fā)人類生來伴隨的孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。具體來講，可以讓學(xué)生通過觀看感人的視頻、講述感人的故事等方式，提高學(xué)生的正確價值觀的辨認。通過情感教學(xué)，學(xué)生能夠從中華民族幾千年積累的文化中汲取精華，結(jié)合自身對事物的認知，形成正確的感情取向，從而實現(xiàn)人生的升華。一旦學(xué)生能夠被語言吸引，則勢必能夠在語感、語境等方面有進一步提高。此時的語文教學(xué)才能達到最佳的目的。

二、當前高中語文課堂教學(xué)缺乏情感教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏情感教育觀念

當前，從教育管理者到教育一線從事工作人員，大多數(shù)人對情感教育的認識不足，在觀念上對情感教育缺乏重視，甚至認為情感教育應(yīng)當屬于社會和家長的事情，與學(xué)校和教學(xué)無關(guān)。這在一定程度上嚴重影響了情感教育在課堂上的普及。尤其是缺乏人力和物力的投入，情感教學(xué)得不到足夠的補充，往往被機械地學(xué)習(xí)所代替，以致培養(yǎng)的人才無法盡快適應(yīng)社會，不具備全方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)，甚至個別學(xué)生出現(xiàn)心理扭曲，對外界的認識存在過多的負面因素，造成諸多悲劇。比如：駭人聽聞的馬加爵事件，這就是給我們的警鐘。倘若馬加爵能夠真正理解“窮不忘操、貴不忘道”，能夠體會韓信“胯下之辱”，則不會導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

（二）受應(yīng)試教學(xué)影響較大

受到“讀書改變命運”的認識影響，諸多家長將學(xué)校當成了改變學(xué)生未來的重要鋪墊，將更多的注意力集中到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面。而學(xué)校在社會和家長的壓力下，無奈之下只能進行機械式教學(xué)，布置更多的作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)背誦或抄寫優(yōu)美語句，為的僅僅是在高考時將這些他人的話用到自己的文章中。正是因為如此，很多考入大學(xué)的學(xué)生在大學(xué)里不知道自己應(yīng)該做什么，一下子沒了人生目標，脫去了人生包袱，從而大學(xué)成了學(xué)生頹廢的天堂，學(xué)生在大學(xué)里不僅沒有得到升華，反而受社會拜金主義的影響，變得更加虛偽、勢力。

（三）教師素質(zhì)有待提高

當前，很多教師都是從“棍棒下打出來的”，總認為學(xué)生就要逼，否則不會成才，殊不知，時代已經(jīng)變化，學(xué)生成長成才有更好的方法和途徑，應(yīng)不能被束縛，應(yīng)更多的賦予情感教育，這樣學(xué)生才能夠真正認識到學(xué)習(xí)的重要性。同時，由于我國中西部地區(qū)教育發(fā)展相對落后，教育均衡發(fā)展效果不好，部分語文教師在素質(zhì)沒有達到要求時就從事教育工作，引發(fā)體罰以及罰款、勞動等形式的變向體罰，讓高中學(xué)生很反感，給學(xué)生造成了心理陰影。

三、高中語文課堂加強情感教育策略

首先，應(yīng)當注重對教材中情感方面的知識進行挖掘，高中語文教材內(nèi)容豐富，更多的體現(xiàn)愛國情懷和抒發(fā)個人報復(fù)的情懷，因此，應(yīng)加強這方面知識的挖掘。比如，在講授《沁園春·長沙》一文時，應(yīng)從毛澤東個人的背景出發(fā)，對當時創(chuàng)作這篇文章的時境進行分析，挖掘出作者熱情激揚、憂國憂民，希望創(chuàng)造新中國的愛國革命情懷。通過對毛澤東個人情感的分析，影響學(xué)生的理想和報復(fù)，讓學(xué)生認識到毛澤東在動亂年代依然能夠有如此報復(fù)，作為生活在和平年代的自己而言，更應(yīng)當從學(xué)生時代起就樹立起應(yīng)有的個人理念。

其次，應(yīng)注重課外內(nèi)容的補充，主要指情感方面的。比如，在講《定風(fēng)波》時，通過對蘇軾當時所處的環(huán)境進行分析，提煉出作者在屢次碰壁后依然豁達的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確認識逆境，并學(xué)會在逆境中依然要堅持自己的理想和信念，絕不為“三斗米折腰”。此時，可以通過課外知識的融入，引入宋朝的歷史，講解范仲淹等歷史名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生進一步強化知識的理解。

最后，應(yīng)注重教師隊伍的培養(yǎng)。教育大計，教師為本。對于情感教育的融入更重要的是要擁有一支注重道德修養(yǎng)、擁有良好個人品行的大師隊伍。當教師能夠從學(xué)生的未來出發(fā)，站在更高、高遠的角度看待情感教育的重要性，這就能夠為學(xué)生提供更豐富的材料。尤其是當教師將個人情感融入課堂，則更能夠通過自己的每一個行為、每一句話、每一個延伸，傳導(dǎo)給學(xué)生更多正能量。

高中學(xué)生處于人生的關(guān)鍵期，此時學(xué)生已經(jīng)基本形成了個人的價值觀，對外界事物有了個人的理解和認識。在高中語文課堂教學(xué)中，死板的背誦和記憶無法達到有效的教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。應(yīng)加強情感教育，尤其是教師隊伍的培養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史的海洋中尋找適合自己的人生觀，實現(xiàn)個人素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]喬素青.情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性探索和研究[J].赤子（上中旬），2015，12：244.

[2]王煒杰.淺析如何將情感教育融入高中語文課堂教學(xué)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，09：97.