中職學生職業道德教育的實踐研究

李春華 王宇才

【摘要】遵守職業道德是從業之本，分析中職學生職業道德教育中存在的主要問題并找到相應的解決方法，是提高學生職業道德素養，培養合格人才的重要途徑。

【關鍵詞】中職學生 職業道德 實踐研究

【基金項目】遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題《中職學生職業道德養成的實踐研究》，課題編號：JG14EB050研究成果發布。

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0088-01

職業道德，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。隨著社會的進步、經濟的發展，社會和企業對人才質量的需求也日益提高，絕大多數用人單位首先看重的是員工的職業道德素質，并以此作為聘用員工的先決條件，因此職業道德教育要體現出與時俱進的時代要求。

一、中職學生職業道德教育現狀分析

調查中職學生在企業實習、就業的情況，根據企業的反饋，企業在聘用員工時，愿意選用有專業基礎的中職學生。中職生動手能力較強，起薪水平低，數量多，且易管理；但企業也普遍反映存在很多問題，尤其是在品行、素養及職業道德等方面。這很大程度上受制于中等職業學校的職業道德教育。通過分析和研究，發現目前中等職業學校的職業道德教育存在以下不足：

（一）重專業技能培養，忽視職業道德教育

職業學校培養的是各類專業技術人才，所以很多學校普遍存在特別重視抓學生的專業課的學習而忽視學生的職業道德教育的現象。在這種認識思想的指導下，很多學校把工作的重點放在專業知識的傳授上，不重視職業道德專職教師的引進與培訓，在這一課程上投入的時間、精力、物力等相對較少，無論是教師還是學生在內心都把職業道德課作為“副科”、邊緣課程而不予重視。在課堂上教師注重職業道德知識和行為規范的傳授，缺乏實踐機會，授課內容本身比較枯燥，無法吸引學生的興趣，達不到預期的教學效果。

（二）教學內容缺乏企業職業道德的聯系

職業道德包括一般職業道德和行業職業道德。職業道德教育只局限于一般職業道德的教育，對行業職業道德的教育很少涉及。職業道德教育是針對他們所學的專業或他們專業將要從事的行業，學生無法及時了解將來所從事的職業的道德規范及具體要求。

二、提高認識，遵守職業道德是從業之本

《中等職業學校德育大綱》明確提出德育目標：“中等職業學校德育是對學生進行思想政治、道德、法律和心理健康的教育。”這反映了中等職業學校學生的特殊性；如“職業觀、擇業觀、就業觀和創業觀”，“社會公德和職業道德意識”等體現了職業教育特點，提出了對學生開展以立足崗位、奉獻社會的職業理想教育；以誠信、敬業為重點的職業道德教育；從德育教育的途徑上，增加了實訓、實習與社會實踐活動和心理健康與職業指導這兩個渠道，使學生在生產實習和社會實踐中，不斷提高勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感，促進職業道德行為習慣的養成。這樣對職業道德概念富有創新的、有的放矢的理解，使學校德育工作更具操作性，具體講就是遵守職業道德是從業之本。

（一）與時俱進，重視職業道德形象的塑造

職業道德具有規范職業行為，調整職業關系的作用，有助于塑造企業形象、維護企業信譽、促進企業發展。愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會是各行各業共同遵守的職業道德基本規范。近年來，企業看重學生的職業道德素養，并以此作為衡量畢業生素質和學校培養水平的一項重要指標。雖說中等職業學校的許多畢業生以勤奮踏實的工作作風和良好的敬業精神，在各自的工作崗位上創造除了可喜的業績，但不可否認確有相當一部分職業學校畢業生，不僅缺乏積極向上、奮發有為的人生追求，缺乏基本的職業態度和敬業精神，甚至缺乏最基本的道德素養和行為規范。因而中職學校和學生本身都必須看清這一形勢，適應社會需求，調整自身觀念，在職業道德水平提高上多下功夫，務求實效。

（二）改進教育方式，提高學校職業道德教育的實效性

要真正提高德育教育的實效性，就必須改變現有德育課的教學模式。我們要培養的不是理論家，而是高素質的勞動者，因此，德育課教學就必須相應地從以知識傳授為中心的教學模式轉變為以引導學生實際操作為中心的教學模式。根據中職學生的學習方式和職業教育培養模式的變化，在具體教學方式方法中更多地通過案例教學、情景教學、現場教學、運用現代化教學手段、社會實踐等方式，采用學生主體參與的啟發式、討論式、合作探究式等多種教學方法，把德育與職業活動、學生活動相結合，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式，發揮學生主體作用，讓學生更直觀、更有效地接受職業道德教育。《德育大綱》強調 “實訓、實習與社會實踐活動”、“心理健康教育與職業指導”，前者是一個探究學習、實踐學習的過程，后者是一個體驗學習、自我調適的過程，把兩者統一于學生的德育活動中，有利于貫徹德育的知行統一、回歸生活、教育與自我教育原則。通過教學實踐，改變德育課程的教學結構和教學方式，還可以達到進一步拓展教學的空間，使教學活動延伸到課外的班級德育活動之中的效果，從而更好地實現學校德育教育的整體性，實現課內和課外德育活動的結合，有利于真正提高學校德育工作的實效性。

（三）校企合作，突出職業道德教育的專業性

校企合作對學校教育教學質量的提升及學生就業的作用不言而喻，中職學生的職業道德教育理應在學校和企業雙方共同合作的基礎上進行。從現行的教學過程來看，中職學校的職業道德教育比較注重一般職業道德的培養，重在傳授知識和規范，內容相對全面、系統，但過于泛泛，缺乏行業和企業的特性，實用性不足。而行業內的職業道德教育，則是各行業根據經營管理要求和生產服務規范而制定實施的行業性道德規范，是各行業求生存、謀發展的強有力的保證。

學校通過與相關企業多種途徑的合作，強化學生的職業道德教育。一是雙方針對不同專業學生的情況，定期開展職業道德教育的理論與實踐問題研究，共同討論和制定職業道德教育的教學計劃和具體事宜；二是聘用優秀的一線企業員工作為學校德育部門的兼職教師，充實職業道德教育師資隊伍力量，邀請一些企業的老總或勞模來校作敬業愛崗方面的報告，或組織學生到企業參觀學習，開展有關職業崗位規范要求的社會調查，進行座談和職業體驗，搜集、整理、學習所學專業的行業職業道德規范的內容和要求；三是企業為學生提供短期實習和培訓的機會，期間讓學生“學習在企業，工作在企業，吃住在企業”，更直觀地體會到一名企業員工應有的責任和素質，發現不足，找出差距，以便在日后學習生活中養成良好的職業道德和行為習慣。四是學校組織教師深入校企合作的各類用人單位，參與社會調查，幫助教師接觸社會，了解用人單位對學生職業道德的要求，使教師心中有明確的培養目標，提高學校職業道德教育的專業性。