高中語文生活化教育模式探析

陸彩玉

【摘要】高中語文可謂是我國整體教育事業中最為重要的一個部分，高中語文的知識面以及其所具有的更多元素的意義都是十分值得重視的。語文不僅僅是一門語言學科，更是傳承了我國幾千年文化的學科，所以學好語文不只是為了面對畢業升學考試，更應該是掌握自己國家的民族文化。本文就語文教學生活化的相關內容進行了概述，并且深入分析探討了高中語文生活化教育模式的實施策略，以期對高中語文教學質量水平的進一步提高起到促進作用。

【關鍵詞】高中語文 生活化 教育模式 策略分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0082-01

進入二十一世紀以后，我國的教育事業發生了極大的變化，特別是在新課改以來，各個學科的重視度都被提升了，這當中，針對高中語文教學的各種模式革新是比較關鍵的任務。而生活化教育模式的啟用，正是順應了時代發展以及教育革新的產物，其勢必在高中語文教學當中起到不可限量的價值作用。因此，要深入了解掌握生活化教育模式的概念以及其與高中語文教學的關聯性，然后有效將其運用于高中語文教學中，才能夠最大化提升我國的高中語文教學質量水平。

一、語文教學生活化的相關概述

（一）語文教學生活化的概念

所謂的語文課堂生活化，就是讓語文教學在整個的社會背景之下展開，其核心就是將語文教學建立在社會現實生活之上，使得學生的語文學習從課堂走向全社會。簡而言之，實質就是高中語文教學不能只考慮到每天學校教學的課堂時間，而是要把語文教學內容的收獲結合到實際生活當中，要充分利用社會資源，讓學生把語文學習與生活緊密聯系起來，以收獲最大的實踐知識與應用手段。并且，讓學生在這種教學模式下成為教學的主體，從而激發學生的學習自主性與積極性，漸漸培養其學生熱愛語文、主動學習的態度。

（二）高中語文生活化教育模式的理論定位

高中語文生活化教育模式實質就是注重語文的實踐活動教學，其為基本教學知識基礎之上的新穎教學模式，是對課堂教學的極大輔助。高中語文的生活化實踐教學啟示就是體現出語文的人文性以及工具性，重在培養學生的綜合素質，讓學生的學習從被動轉為主動，通過實踐活動培養學生的各項基礎能力，正是語文生活化實踐教學的最終目的。

（三）高中語文生活化教育模式的運用現狀

雖然我國的教育事業已經有重大突破改革，但是在高中語文教學方面依然存在著些許問題。盡管許多高中生在幾年的語文學習過程中積累了一些相關知識以及詞句的應用能力，但是一旦經過畢業升學考試之后，學生就不會再重視語文這個學科，也就是完全沒有對語文學習培養出興趣。而造成這種現象的根本原因就是教師太過于重視學生的考試成績，而采用了比較傳統的壓迫式教學手段，學生也只認為學習語文只是為了應對考試，所以在幾年的學習生涯中，根本沒有讓語文學習變成一種愛好。總體講來，就是高中的語文教學實際還是很偏向于應試的傳統教育，而并沒有實質性地啟用生活化教育模式。

二、高中語文生活化教育模式的實施策略

（一）強化師生認識生活化教育模式

在高中語文教學過程中，無論是教師還是學生，都需要盡量意識到語文教學的本質，要明確教學的最終目的，即教學應當“以人為本”。教師和學生不能再把應試作為語文教學的目的，而是要把培養全面素質以及語文文化底蘊作為核心目的。各相關教育部門也應該意識到高中語文的教育本質，在這基礎之上大力做好宣傳工作，積極配合校園建設出正確的高中語文教學思想，從而讓生活化教育模式能夠實質性運用于高中語文教學當中。

例如，教育部門可以與各高中學校緊密合作，定期開展有關語文教學目的性研討會，從一個社會大環境角度下盡量促成高中語文教學真實目的性。先是讓教師構建起全新的教育觀念模式，強化教師的語文生活化教育理念，然后再由教師把這種思想落實并帶到高中語文教學當中，從而引導學生實際參與到生活化教育模式里面。

（二）利用人文資源落實生活化教育模式

語文是一門重在實踐的應用型語言學科，其同時要求學生必須通過日積月累形成較為完整的知識體系，這也是語文教學的原理，而積累正是為了使用。高中語文教師必須深入挖掘語文教材和實際生活中的眾多聯系，最大化利用人文資源課程，將學生的語文生活化學習思想活躍起來，從而能夠更好地落實生活化教育模式。

例如，高中語文教材當中，在教學寫作指導的時候，可以圍繞“寫出你的真實情感”這個寫作目標結合《荷塘月色》一文的教學。而教授這一課的時候可以合理結合端午節，組織學生開展觀賞荷花、游玩花園的社會生活實踐。教師可以先安排學生自行定一個寫作題目，然后圍繞著荷塘月色的課文內容，再結合實際游玩賞花后的見聞展開寫作創作。

（三）生活化教育模式充分結合家庭生活

高中語文的教學在實質性上是要貼近學生實際生活的教育學科，在教學過程中不需要有太多的理論知識，而是應該結合實際生活需求以及作用于生活之中。一直以來，家庭都是學生的第一個課堂，而父母也應該是學生的第一任教師，所以家庭生活環境同樣要對學生的語文學習承擔教育責任。因此，將高中語文教學生活化實踐緊密聯系家庭生活，從各個角度方面而言都是非常有必要也十分有效果的。

（四）將生活化教育模式與日常活動聯系起來

在高中這個花樣年華的時段，學生們肯定都會有比較豐富的日常活動，而這些日常的活動完全可以有助于語文的學習。針對這種資源的利用，教師應該引導學生在日常活動當中注意一切可以利用的信息資源，并將這些資源運用到語文能力培養上。此外，教師可以組織學生開展一些課余活動，構建一個平等和諧的師生團隊氛圍，大大提高教師與學生以及學生與學生之間的交流互動，進而讓課余的活動得到豐富，也能為提高語文教學質量提供幫助。

例如，教師可以在教學過程中抽出一些時間組織學生出行游玩，可以是自然郊外，也可以是植物園、動物園。在游玩過程中，教師可以引導學生就看到的事物做即興講解，或是即興創作一段贊美詞以及作詩等。這樣，學生在游玩中也鍛煉了語文能力，極大利用了生活化教育模式，從而讓高中語文教學事半功倍。

高中生是祖國未來建設發展的基石，針對高中生的語文教學必須從目的性和實際意義上多加重視考慮。希望通過本文的詳細論述，能夠對高中語文生活化教育模式的有效應用及整體提高高中語文教學質量水平提供可靠參考。

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