基于職業身體素質為導向的衛生類高職院校體育課程研究

【摘要】隨著經濟和社會的發展，高等職業教育已經進入了新的發展階段，本文以衛生類高職院校的公共體育課程改革為研究對象，以提高學生職業身體素質能力為切入點，以衛生高等職業教育為背景，從構建體育課程目標體系、體育課程內容結構、體育課程評價體系三個方面初步構建基于職業身體素質為導向的體育課程體系，為衛生類高等職業院校體育課程改革提供一定的理論依據。

【關鍵詞】職業素質 衛生院校 體育課程

【基金項目】皖西衛生職業學院質量工程教學研究項目（YJZLGC201302）， 安徽省高等院校省級質量工程教科研項目（2015jyxm500）。

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0038-02

高等職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著社會培養高技能應用型人才的重任。為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》關于大力發展職業教育，把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革精神。制定衛生類高職院校體育課程體系對高等職業醫學教育學科課程有著現實指導意義。

1.衛生類高職院校體育課程目標體系的研究

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動教學內容和教學方法改革[1]。職院校在制定體育課程教學大綱時應明確體育課程的目標必須與高等職業院校人才培養目標相一致。以學科目標、課程目標、單元課時目標構成一個有機的體育課程目標體系。基于職業身體素質的體育課程目標具體由認知發展目標、職業身體素質發展目標和職業保健發展目標構成。

1.1認知發展目標。學習、掌握和運用一般體育理論知識，同時與職業特點有機結合，是基于職業素質能力體育教學課程最主要的認知特征和內容，也是衛生類高職院校公共體育教學的重要發展目標，通過過程性考核，及時反饋醫學生的體育學習掌握情況，優化體育課程教學內容和改進體育實踐教學。

1.2職業身體素質發展目標。基于職業身體素質為導向的衛生類高職院校體育課程的職業身體素質發展目標是根據衛生類專業為了職業體能標準的要求來發展自身職業身體素質，通過測試評價，及時了解醫學生的身體素質發展情況。

1.3職業保健發展目標。根據醫學生未來的職業特點和職業對人體的影響，通過學習掌握職業保健體育的基本理論與方法，指導和幫助醫學生在未來職業活動中改善自身身體機能，并能在工作中進行體育保健與鍛煉，以期達到終生體育鍛煉的目的。

2.衛生類高職院校體育課程教學內容課程結構的研究

基于職業身體素質能力為導向的體育課程體系目標的實現主要依靠體育課程內容來實施，合理的職業實用性體育課程內容體系的構建，是體育教學應用過程中的關鍵環節。職業實用性體育教學內容有利于調動學生主體與個體的主動性和積極性；有利于提高學生身體素質；能滿足不同專業對學生身體條件提出的特殊要求；可以防止因職業而造成的身體損傷，保護學生健康[2]。為實現基于職業身體素質能力為導向的體育課程設計的預期目標，體育課程內容實施環節可分為教學類型、課程性質以及教學方法三部分。由于衛生類職業院校的教學特點，不同專業要求掌握不同的專業技能，而不同的專業技能需要相應的身體素質能力。因此在制定體育課程時應圍繞醫學專業特點，采取相應的體育項目，有針對性的進行身體鍛煉，對強化醫學生的職業身體素質以及對提高體育教學質量都有積極的意義。

3.衛生類高職院校體育課程評價體系研究

教學評價是對教師的教學工作和學生的學習質量作出的客觀衡量和價值判斷的過程。教學評價是教學過程中必不可少的重要環節，它可以提供教學的反饋信息，及時地調整和改進教學，保證教學目標的實現。體育教學評價是體育教學工作中的重要組成部分，是對體育教學活動及其效果的價值判定，直接作用于體育教學活動的各個方面。教學評價構成因素主要有評價內容、評價標準和評價方法。

3.1評價內容。評價內容主要根據學生的職業身體素質發展情況、職業保健體育理論知識的掌握情況、職業保健體育運動技能及其運用于實踐的情況、學生學習態度與運動參與情況等方面進行綜合評價。

3.2評價標準。制定評價標準前，應先制定評分標準，根據學生的各項原始指標，分成若干等級，并制定各等級的評價權重，同時，將學生學習前的情況和學習后的情況進行對照，其進步幅度作為加分的依據，并按進步情況制定等級標準后給以評定，評定結果納入學期綜合評定成績。

3.3評價方法。采用多元化評價模式進行，即終結性評價與過程性評價相結合、主觀性評價與客觀性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、教師評價與學生自我評價和學生間的相互評價相結合。同時在評價過程中注重過程性評價、主觀評價、定性評價，特別要重視學生的進步幅度。

4.結語

高等職業教育的培養目標是“培養與現代化建設相適應的，具有一定專業技能的實用型人才”[3]。因此，基于職業身體素質能力為導向的衛生類高職院校體育課程體系是衛生職業教育辦學特色所在，在當前工學結合的教學改革背景下，具有職業素質特征的體育課程改革迫在眉睫，體育教育涉及到學生的學習和身體利益，必須突出衛生類職業院校體育課程的職業性，體現教學目標和職業目標的統一，專門性和廣泛性的統一，實用性和趣味性相統一的特點，應用于體育教學實踐中，更好的為社會輸送優秀的衛生人才。

參考文獻：

[1]教育部.《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》.教高[2006]16號

[2]梁仕國.《突出職業教育特點，加強高職實用性體育訓練》.中山大學學報論叢 2007.27：75-77

[3]占勇.《試論職業教育為先導的高職體育教育創新》.南京體育學院學報.2011.12：106-109

作者簡介：

孫金暉（1982—），男，安徽六安人，講師，教育學碩士，主要研究方向：體育教育訓練基本理論和高等教育人才培養。