高職高專英語教學探究

藺曉梅

【摘要】英語在高職高專的公共課程里必不可少，對學生的后繼課程的學習、綜合素質的培養和就業能力的提高起著重要作用，而當前的高職公共英語教學卻存在著所學或所教不能為所用等一系列的問題。本論文試圖通過分析，找出高職公共英語教學中存在的問題，提出一些解決方案以提高高職公共英語教學質量。

【關鍵詞】高職高專 公共英語 英語教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0005-02

自改革開放以來中國的發展與成就舉世矚目，與國際的接觸也日益密切， 社會對能懂英語的高級應用型人才需求不斷增加。為培養這類人才應運而生的新型大學——高職高專學院如雨后春筍般的成長起來。新形勢下的高職英語教學肩負著培養新型人才的神圣使命， 當然，也面臨著前所未有的巨大挑戰。21世紀是政治、經濟和文化全球化的時代， 社會將給高職畢業生提供更多的涉外就業的機會。越來越多的求職者認為英語已經成為一種必要社會技能。高職教育兼顧高等教育和職業培訓雙重任務，但是我國高職英語現有的教學目標、課程設置、教學形式與教學評價無法適應畢業生以后的工作要求。所以高職英語教學不僅應注重語言基礎知識，而且必須突出英語實際應用能力的培養。本文將著重討論高職英語的現狀及解決措施。

一、高職高專英語教學現狀

1.生源不平衡

目前我國高職高專生源由普高畢業生、職高畢業生和中專畢業生三部分組成。這三部分畢業生的英語基礎存在著很大差異。只有極少數普高畢業生在中學階段打下了較好的英語基礎，他們希望進一步提高聽說讀寫譯能力， 大部分學生的英語基礎幾乎是一片空白， 他們早已把自己列入根本學不懂英語的行列而對英語學習失去了信心， 甚至產生抵觸情緒， 只是迫于考試而消極、被動地學習， 其學習效果很不理想。

2.教學模式落后

現在高職高專將參差不齊的許多學生放到同一個班級進行授課。由于學生需求不同， 程度差別又很大， 要達到同一教學目標幾乎不可能。而且教師上課過程中或者只跟基礎好的學生互動，基礎差的學生往往被忽略，或者一味地照顧聽不懂的學生，使得基礎好的學生感覺進度太慢而失去興趣，再加上教學模式和教學手段單一， 教師是“填鴨式”教學， 學生沒有真正的情景交流和實踐的機會， 這種以教師為中心的單一教學模式不利于調動學生的學習興趣， 未能有效達到提高培養學生實際運用語言能力的目的。

3.教材設計不合理

現在高職高專的各類教材名目繁多，但真正考慮到學生實際需求及水平的實用性教材卻還沒有。往往教師拿到教材后覺得無從下手，學生也感覺是天書一樣，這在一開始就嚴重打擊了學生的積極性。再加上資金不足，雙師型教師缺失，許多高職院校也沒有時間，金錢及精力來編寫適合自己學生的教材。

二、高職高專英語教學方法探討

根據以上提到的目前高職高專英語教學中存在的若干問題， 現筆者提出以下幾點建議試圖對高職高專英語教學有所幫助。

1.改進教學方法

在學生英語水平參差不齊、學習目的不盡相同的高職高專院校， “一刀切”的教學模式使英語教師的教學和學生的學習都非常困難。因此按照學生英語水平的不同而實行分級教學是最好的出路。這在許多大學英語教學改革中已經成功實行。具體到高職高專院校， 我們可以對入學學生進行全校性的英語摸底考試， 按成績將學生分成A、B、C三個層次， 可以使用同一套教材， 但是要求及教法學法不一樣。對水平較差的C層次學生可以省略一些難度較大的內容， 如英語應用能力B級考試真題里面的詞匯與結構這一部分，只要求他們掌握一些簡單的交際英語，能夠通過英語應用能力B級考試就足夠了； 而B層次學生則除了掌握讀寫譯幾種基本語言技能及英語應試技巧外， 并要求他們通過英語應用能力A級考試， 為以后的就業和進一步學習英語打下良好的基礎。對于A層次的學生更要嚴格要求，他們大多數英語功底扎實，詞匯量豐富，對學習英語有著濃厚的興趣。他們一學年的目標不僅僅局限于簡單的AB級考試，而是要參加大學四級考試及各類省級、國家級的競賽考試，為以后的涉外就業做好充分的準備。

另外很重要的一點是要改變傳統的教學模式，對不同層次的學生采用多種教學方法如合作學習法、小組練習法，交際教學法，任務型教學法等使學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，尤其把C層學生由被動接受變為主動出擊。

2.選擇適合的教材

前面我們提到， 很多高職高專教材不實用， 給教與學都帶來不少困難， 因此做好教材的選擇工作對提高高職高專英語教學質量至關重要。首先一定要選用高職高專類教材， 突出“工學結合”，其難度應盡量接近學生的實際英語水平，以確保教學的有效性。更重要的是教材需兼備實用性和趣味性， 應貼近學生的學習和生活， 讓英語學習的重要性自然顯露出來。如果條件允許的話，各院校要盡可能組織專業教師或聘請專家編寫適合自己省份自己院校特點的教材使其更具有實用性。

3.加強“雙師型”師資隊伍建設

對于高職高專學生的英語教學， 我們要增加與其專業相關的英語知識， 這就要求我們教師不僅要熟練掌握英語知識， 還要懂得一些相關的專業知識。“雙師型”教師就是最具高職高專特色， 也是最好的師資隊伍了。如何加強這一隊伍呢？ 首先， 高職高專院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍， 完善合理師資結構； 其次， 教師必須定期到基層企業實習鍛煉， 熟悉其運作環節， 獲取最新的市場信息。而學校也要提供教師繼續教育、深造的機會， 不斷培養高素質英語教學人才。

三、結束語

高職高專教育的特點決定了高職英語教學必須以社會對高級應用型人才的要求為中心， 從教學的各個環節加強實用性和實踐性， 讓學生意識到學好英語與他們以后的就業工作密不可分，從而積極主動的學好這門課程， 學校努力培養和造就一批能用英語進行涉外交流的新世紀應用型人才。

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