“生本”視角下的高中英語寫作教學

林麟

【內容摘要】隨著我國與國際交流程度的不斷攀升，英語作為第二語言的重要性日益顯現。而在目前的高中傳統英語教學中，仍以教師主導為主，導致很多學生在英語寫作實踐中力不從心。在此背景下，本文探究了“生本”視角下嶄新的教學模式，除此以外，筆者還力求探索有效的解決途徑，提高高中英語寫作教學的質量。

【關鍵詞】“生本”視角 ?高中英語寫作 ?模式創新

截至目前，英語教學已經引起了教師、家長等多方關注。但是受傳統學習觀念的影響，社會各界對高中英語寫作教學的目的仍停留在高考之上。因而，在新課改的要求和“生本”理論日漸流行的形勢下，傳統高中英語寫作教學中的弊端日益明顯，改革呼聲增加。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

1.教學理念落后，教學方式單一

在以往的高中英語寫作教學中，教師多以提高作文分數為教學目的，所以把讓學生背誦優秀例文，摘抄名言警句作為教學方法。這使本該充分展現個性的英語作文變得千篇一律，學生也失去了創造和描寫的激情。這種以提高分數為目標的教學理念和一味讓學生摘抄背誦的教學方式將使學生的創造力大大下降，不利于素質教育的開展。

2.缺少對應的寫作訓練

寫作教學，是在實踐中才能發現不足和提高能力的學科，因此，英語寫作也要遵循同樣的道理。但在高中英語的寫作課堂上，教師僅僅是對寫作的格式，遣詞造句的要求等進行細致入微的講解，缺少對學生的實際訓練，進而降低了整個高中英語的寫作效率。

3.滯后的課后評價

寫作不僅要求大量的實際操作，也需要教師給予及時、中肯的作業評價。但是在當前的高中英語寫作之中，教師沒有適時地對作文中出現的問題進行歸納、總結，將其反饋給學生，進而無法提高學生的寫作水平。

二、針對教學過程中的問題進行改革

1.改變教學理念，實行素質教育

首先，就必須要改變現有的以教師為本的教學模式。應付高考只是一個短期的功利性的目標，英語寫作教學的最終目的，是讓學生熟練掌握和使用這種第二語言，在面臨國際交流的時候能占據絕對優勢。針對這個目標，高中英語教師應該樹立素質教育觀念，把更多的主動權交給學生。下面筆者例舉些合理可行的教學方法：一方面，教師可以根據學生具體水平布置一個合適的題目，如一部經典英語電影的觀后感，一本英語原版小說的讀后感等，這既能激發學生寫作興趣，又能讓他們在寫作的同時融入自己的思考結果;另一方面，教師在布置作文時應盡量采取開放式題目，讓學生思維擴散，積極思考。如，我們在邀請學生觀看了《Forrest Gump》這部英文影片之后，就可以要求學生用英文將自己的感受描寫出來，形式不限。通過這種開放性的訓練，學生英語的寫作水平能夠得到一定的提升。

2.注意理論講解和實際寫作相結合

英語寫作訓練是一個循序漸進的長期過程，也是一個注重分析講解和具體實踐相結合的過程。教師在英語寫作課堂教學時，應該在每一次具體知識點講解背后實行一次相對應的寫作練習。

3.把課后講評作為主要工作

“生本”教學理念是基于新課程標準下對學生實行素質教育的要求所衍生出來的。在作業上交批閱后講學生普遍出現的問題反饋給學生，促使其反思改正，而這就是一種尊重學生的“生本”教育理念的體現。

當前的教師在進行英語寫作教學過程中往往重過程輕結果，這導致即使學生認真完成了作業，也無從得知自己的寫作水平是否存在欠缺，具體問題出在哪里，哪些方面需要改正。所以及時將作業結果反饋給學生是提高高中英語寫作教學成果的重要步驟。筆者在與一些高中學生進行交流的過程中，歸納出了幾種有新意又高效的反饋方法：

（1）將學生上交的作業以匿名的形式重新傳閱給學生，使學生相互評閱作業，這能夠幫助教師從學生的視角了解學生在進行寫作時的思維活動特點。更為重要的是，在相互傳閱批改的過程中，學生能夠從他人作業中發現自己也存在但原本無法發現的不足，對一些優秀作業中出現的有創造性的寫作技巧加以學習。這種反饋方式，比教師獨自講評的效果更突出。以“My friend”為例，學生在相互的審閱之中，會不斷完善自己對“friend”特征的描寫。

（2）教師在作業中挑選幾篇特別優秀的和幾篇錯誤最多的典型進行匿名展示。這種做法的好處是能夠減輕學生從大量作品反饋中獲取知識的壓力。典型作品相比教師的范例更為貼近學生的寫作心理，也能夠在欣賞或反思時聯想到自己容易出現的一些寫作特點。

結語

縱觀全文，筆者認為英語寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，而需要各方努力，在協調和配合中慢慢提升。其中授課教師思想觀念的轉變是前提，在“生本”觀念的影響下進而改變教學方法，多采取一些尊重差異和個性，娛樂性較強的寫作訓練，并且給予中肯、及時的作業反饋，是切實提高高中生英語寫作能力的具體方法。

【參考文獻】

[1] 韓金龍. 英語寫作教學：過程題材教學法[J]. 外語界，2006（12）.

[2] 黃文源. 英語新課程教學模式與教學策略[J]. 上海教育出版，2002（03）.

（作者單位：江西省贛州市興國縣第一中學）